浅谈高中数学如何做好学生的分层教学

李小兵

摘 要：随着时代的快速发展和教育的不断革新，传统的高中教学中教师们对待学生一视同仁的教学方式已经不再适用，根据学生们的个体条件而进行的具体分层教学措施越来越受到广大教育工作者的青睐。本文分析了传统的没有运用分层教学法的课堂所呈现出来的弊端，并对分层教学法的具体实施策略进行了一定的探究。

关键词：高中数学；分层教学；实施策略

分层教学法，顾名思义是教师将学生们所表现出来的个体学习上的差异反馈到自己的教学中去，根据学生们学习的好差、上课听讲的认真与否等来为具体的每一类学生做好特有的教学和作业布置等教学活动。在这样的分层教学法的实施过程中，学生们所接受到的教育都是对他们自身有着很大的帮助，与他们的实际学习情况高度融合的。

一、传统的高中数学的教学中存在的问题

首先，在以往的高中数学的教学中，由于教师们一般都是根据教学大纲的要求而对学生们进行课堂知识的讲解，故而在一开始向学生们提出相关教学目标的时候，便把教学目标定位于每一个学生都考试要取得怎样的一个成绩。这样一个教学目标虽然明确而且现实，但却显得过于盲目而笼统了，故而有些时候会让教师们讲课的目的性不太明确，学生们听课时也无法得到相应的指导；其次，在以往的高中数学的教学中，教师们对待大部分学生的教学要求几乎是一样的，他们要求学生们能在课堂上认真听讲，课后仔细完成复习或作业等等。虽然这样的要求能在一定程度上让学生们学习的整体性以及教师们课堂管理的方便性得到提高，但这种学生们之间几乎没有区分教学要求，却让实际学习有着千差万别的学生们的学习变得十分艰难，不能从教师的教学中真正得到适合自己的教学过程。

同时，在以往高中教学的教学中，教师们在对学生们进行评价的时候基本上都是勉励上的套话，而很少有自己对待学生的真实感受，如此，学生们能从教学评价中所获得的信息就十分有限了，他们不能很好地通过教学评价知晓自身在学习的过程中的优缺点，所以就无法采取具体的针对措施，于是常常会导致学生们继而走上学习方法或是态度上的老路，没有一点新的血液的灌输，学生们的学习成绩也就很难得到提升。

二、分层教学法在高中数学教学中的具体实施策略

（一）将教学目标进行分层。为了使得高中数学的教学课堂变得井然有序、层次分明，教师们首要的工作就是要在教学的过程中将教学目标进行合理的分层，让学生们得到合适自己的总体目标和分层目标。首先，由于学生们还处于智力发育的阶段，故而难免有些学生的思想和智力还未完全成熟，还需要通过更多的教学课堂来磨练，因此，教师们在确立教学目标的时候应当根据具体的学生来进行分层。我认为，对于那些入学成绩或是之前学期表现较好的学生而言，教师们应当设立一个较高的教学目标，即让他们在数学学习的过程中能熟练地运用各种知识并在考试中取得较好的成绩。而对于入学成绩一般或是之前学期表现一般的学生们，教师们的教学目标就要相应的降低，让他们能掌握一些基础知识熟练运用，并能在考试中做完一些常规题目即可。当然，对于那些成绩较差的学生而言，教师们应当尝试着让他能在教学中掌握住大部分的基础知识并保证他们考试的合格。如此，根据学生们的学习情况，将总体的教学目标进行分层，可以很好地顺应学生们的目前学习状况，故而让这些教学目标的现实性得以提高，从而能让学生们在有希望的基础上进行相应的努力，为学生们数学学习水平的提高有很大帮助。

（二）将教学要求进行分。与此同时，教师对待学生的教学要求也应当根据学生的实际学习状况来进行分层。首先，在学生们课堂知识的掌握方面，教师们应当让学习较好的学生们能够熟练掌握并运用课本上的所有有用知识，并掌握一些课外的数学知识，以丰富他们的知识体系。对于成绩一般或是成绩较差的学生而言，则要求他们能掌握住基础的知识即可，通过多学多练，即使不能完成试卷上的综合题，也能通过简单和一般题目的高准确率来让他们的考试得到不错的成绩。

当然，教师们在课堂上进行提问教学的时候也应当对学生们采取不同的分层要求，我会选择让成绩较好的学生去回答一些有难度的问题，而对于学习有些困难的学生则让他们回答一些基本问题。例如，在我讲到三角函数的相关内容时，我一般会把一些简单的三角函数问题来让成绩较为一般的学生们回答，以让他们对相关重点知识的记忆和运用得到加深，而遇到比较复杂的三角函数时，我便让成绩较好的学生来进行回答，以帮助他们熟练掌握这一难点内容，训练他们分类讨论的能力。长此以往，学生们在课堂的回答问题的过程中便各取所需，得到了符合自己学习水平的训练，让他们共同得到了提升。

（三）将教学评价进行分层。除了对学生们进行教学目标和教学要求的分层，教师们在高中数学的教学中还要当注重把教学评价进行分层，以让学生们得到一个详细的能针对自身学习优点和缺陷的评价，如此学生们才能通过这一评价在以后的学习过程中做出自我的改变和提升，这样他们的学习成绩才能通过这些措施得到极大的进步。例如：在我进行期末评价的时候，我不仅会在成绩报告单上对学生们进行中肯的评价，还会挑选一些考试中发挥有些问题或是成绩有明显进步的学生进行当面的交谈和评价，从我对他們这段时间的学习状态的分析，到他们期末考试中出现的问题和进步的地方，让他们知道自己考试的失利和成功都是有一定原因的，如此，学生们便能从分层的评价中吸取教训和经验，帮助他们对今后的学习得出更明确的想法。

总而言之，高中数学的教学中统一化的教学方式会引发出许多不利于学生学习的弊端，教师们应当采取一些好的措施来做好学生们的分层教学，如此，高中数学的教学课堂才会变得目标明确、要求严明，评价具体，学生们的数学成绩也才能得到共同进步。

参考文献：

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