现代信息技术运用于初中数学教学之我见

楚娟

摘 要：信息技术的发展对数学教学产生了巨大影响。利用信息技术辅助数学教学，对营造课堂学习氛围和提高学习效率有着重要作用。但对于数学教学来说，我们完全依赖信息技术而忽视传统板书，效果也不一定好。合理运用信息技术，把握好信息技术在数学教学中的切入点，对提高数学教学质量有着重要意义。

关键词：情境；信息技术；动画

随着信息技术在教育模块的快速发展，初中数学的教学越来越离不开信息技术辅助教学。如果教师继续在数学课堂上给学生灌输抽象的数学概念、枯燥的数学公式，那么学生必将逐渐减少甚至失去学习数学的兴趣，同时也无法实现高效学习的目标。信息技术与初中数学课程的充分融合在一定程度上改变了初中数学教学的教学模式和学习方式，给传统的初中数学课堂注入新的活力。

一、利用信息技术，创设教学情境

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。托尔斯泰的这句名言给无数教育工作者以启发。那么在初中阶段的数学教学中，学生的学习兴趣是如何被有效激发的呢？教师通过运用信息技术中的图像、动画、视频等教学资源，使抽象的知识以简单易懂的方式呈现在学生面前，一方面能够直接刺激学生感官，将学生带入教师设定的教学情境中去，使学生由被动学习转变为主动学习；另一方面，学生在教师创设的情境中学习，有助于锻炼学生自主探究的能力。

二、认清本质：初中学生和初中数学的特点

中学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，受身体和心理上发生变化的影响，这一时期的学生主要有三个特点，即叛逆心理较强、思维活跃性较强以及自我表现欲望强烈，这三大特点使得做好比较抽象的数学教学存在不少挑战。从数学本身来看，主要是研究数量关系和空间关系的科学。从初中数学来看，主要有三大特点，即“三易三难”。一是机械学习易，培养兴趣难。受数学高度抽象的影响，多数学生难以对数学产生浓厚的兴趣，而这一时期的学生进行机械学习相对容易。二是理解内容易，形成思想难。初中数学涉及到的知识范围和内容难度相对有限，因此理解知识本身的内容并不难，但由于数学的逻辑性十分严密，初中生很难体会到更深层次的数学思想。三是解答习题易，联系实际难。数学是一门与实际联系十分紧密的科学，但由于初中生机械学习现象较为突出，因此让他们将所学的知识灵活运用到实践中具有较大难度。

三、信息技术：升级初中数学教学模式的利器

伴随着信息技术的高速发展，多媒体计算机、校园网等先进教学媒体能够为新型教学结构的搭建提供理想的教学环境，能够为数学课程的改革提供全新的教学方式，能够为初中学生数学兴趣的增强提供内源性动力。笔者认为，在新形势下要实现更好的教学效果，应充分发挥信息技术的优势，强化学生在学习过程中的主体地位，培养学生自主学习兴趣。

一是化静为动。利用现代信息技术，在多媒体教室中采用音频、视频等多种方式，将静态、古板的课本内容寓于生动的教学短片中，不仅实现了知识的传授，还活跃了教学气氛，充分调动了学生学习的积极性，增强学习兴趣。

二是化难为易。由于数学是一门高度抽象的学科，逻辑性极为严密，对于初中生来讲培养抽象思维难度较大。通过多媒体的互动教学，可以将抽象的问题进行直观化处理，再通过直观的判断形成严密的思维逻辑。这样，学生能够逐渐体会到数学思想，建立数学思维方式。

三是化繁为简。由于数学涉及到的领域较广泛，对于接触社会尚浅的初中生来讲，理解复杂问题具有较高难度。应借助信息技术将复杂问题的本质形象直观地展现出来，同时借助几何画板、Excel等教学软件，有效提升学生利用数学来解决实际问题的能力。

四、利用信息技术，化抽象为直观

数学知识是抽象的，如函数、方程、立体几何、空间向量等。如果教师以传统方式进行教学比较抽象复杂、缺乏空间感，教学效果往往差强人意。但是，在适宜的时机运用信息技术辅助数学教学，则能够为学生提供生动、直观的学习资源。几何画板是中学数学教师最常使用的教学软件，它操作简单，视觉效果极强，能够满足数学教学中化抽象为直观的要求。总而言之，学生在学习知识的过程中直观地感受到了图像的变化过程，轻松攻克教学重难点，有效提高了教学效率。

五、动画切入：化难为易，理解深刻

有人说：“幾何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。”对部分学生来说，不仅仅是几何，代数也如此。这都源于学生对数学概念的形成、公式定理的内在本质缺少理解。传统的数学课堂，干瘪泛味的语言，再加上一个套一个抽象的概念和定理，弄得学生晕头转向，不知所学。这样，不但不能使数学成为思维的体操，反而使学生敬数学而远之，学生恐惧数学。难怪现在有人喊“数学滚出高考”。我们借助信息技术模拟数学情境，展示数学知识的形成过程，暴露数学知识间的内在联系，让学生体验知识过程，大胆地进行猜想、推理，发现规律，这不但能使学生感受到学习数学的快乐，更能增强学生的数学情感，从而激发学生的数学兴趣，对学好数学大有好处。

总之，信息技术对教学有着重要的辅助作用，如何发挥好这一作用，就需要教师把握好运用时机和切入点。我们既反对每节课都不切合实际地使用信息技术教学，也反对教师执迷于传统板书而拒绝信息技术。正确的做法应当是将信息技术有机地、合理地、适时地融入数学教学，从而极大地提高课堂教学的效率。endprint