基于校企合作下“以工作过程为导向”的应用型课程改革研究与实践

刘娟

【摘 要】随着新媒体的蓬勃发展，传媒行业对于高素质人才的需要求剧增，高校广播电视编导类专业的教育应该贴合时代发展，基于我校广播电视编导专业与新媒体平台爱奇艺的合作，以电视画面剪辑课程为试点推行“以工作过程为导向”的应用型课程改革的研究与实践。

【关键词】课程改革；工作过程导向；评价机制

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0159-01

一、基于校企合作设计以“工作过程为导向”的课程方案

电视画面剪辑课程主要就是要培养学生掌握电视画面剪辑的技巧和形成有自我风格的电视画面剪辑的理念。现我校與爱奇艺平台有影视类卡段内容的剪辑合作项目，这个项目要求对影视类作品进行剪辑创作。通过这个合作项目在电视画面剪辑课程中设计“以工作过程为导向”的课程方案。

首先根据实际合作项目剪辑岗位的需要，结合课程目标提炼出职业能力素养需求，制定课程方案。在内容设计上将基础理论知识融合于具体的工作内容中。整个工作流程需要前期筹划选题，影视类卡段视频内容，按照类型、国家、电影节、人物等要素以一周7天为划分依据，进行内容主题设置；猎奇类资讯，按照新闻、专题、事件、领域等要素以一周7天为划分依据，进行内容主题设置；筹划阶段的工作内容与讲授内容中的电视作品结构，主题材料选取，结构形式要求息息相关。在上课时进行课程导入布置一周7天具体的视频剪辑内容，给每班学生分成7组，每组5人，每组负责一天的视频剪辑的工作并上传爱奇艺平台，上课时以具体案例进行课程内容的讲授，之后带领学生进行内容策划。进行完成两个月的选题策划后，开始进入到具体的剪辑创作阶段，在这个阶段上课时进行课程导入，以具体的3分钟的经典短片为例，进行剪辑技巧的分析，通过拉片、实训等教学手段帮助学生掌握视频作品中段落场面的安排，节奏的处理方式，以及镜头组接的基本原则与技巧。并且就后期的字幕包装声画合成方面给学生进行演示操作，基础理论的讲授结合具体工作内容的布置完成，使得学生可以快速掌握剪辑技巧。在教学效果的评价机制上，由于与企业进行了合作，剪辑作品也上传新媒体平台，因此《电视画面剪辑》课程的考核在形式上实行实践考核的方式，在考核方法上坚持形成作品汇报和作品质量考核相结合的方法。根据专业人才培养方案以及课程教学目标要求，本课程期中期末考核形式为均为作品考核。日常考核运用课堂提问、小组互评、阶段作品汇报等形式，促使学生自我调整学习状态，掌握良好的学习方法和学习策略，同时还可以帮助教师及时了解学生对知识理解程度和学习过程中遇到的困难，调整教学策略。课程考核要坚持内容的多维化，既要考核学生对基本知识和基本方法的掌握程度，又要考核学生实际的拍摄和创作等应用能力的实际水平。日常考核内容根据课堂表现进行考核。期中考核根据新媒体平台上传的影视类卡段视频作品剪辑质量包括内容提交的准时率、作品在平台的点击量、以及评论数等进行考核。期末考试与同学期电视摄像课程联合作业根据综合性创作的短片DV作品的拍摄剪辑质量进行综合考核。重点考核学生的理论理解能力、实践应用能力、文化综合素质以及团队协作能力，从最后小组作品汇报和成片质量来全面评价学生的各项情况。通过这种前期筹划--任务立项--小组合作--剪辑制作--上传新媒体平台--成果反馈的以真实工作过程为导向的课程教学模式，学生的学习兴趣大大提升，教学质量显著提高。

二、课程改革的优势探索

随着无线移动技术的成熟，为新媒体传播方式提供了另一种可能性，即移动性传播。[1]随着智能手机等移动终端用户激增，微博、微信、客户端迅速成为大众对公共话题发表意见、分享观点的传播平台。[2]作为传媒类专业的人才培养应该紧跟时代发展，在新媒体的语境下，积极寻求与新媒体平台的融合教学的方式方法，提升教学质量。电视画面剪辑课程通过与新媒体平台爱奇艺在影视类卡段视频剪辑内容的合作项目中，推行了以工作过程为导向的教学模式，以真实的工作过程大大提升了教学质量，同时作为校企合作企业平台也会通过最终上传剪辑的作品的提交准时率、完成度、点击量与评论数反馈指标，每月评选优秀制作学生选拔进入企业训练集中营，安排参加企业重点节目的录制现场学习机会；并且以季度为单位，参照以上指标，选拔优秀学生安排寒暑期进入企业相关部门实习，公司安排相关学生住宿；到了毕业季，企业还会给出用人指标，优先从优秀学生中选拔。这样的方式实现了校企的深度实质性的合作。基于电视画面剪辑教学模式改革后的良好教学效果，下一步在我校传媒类专业人才培养中应该强调和重视行业的指导作用，实质性地启用实习实训基地，有针对性地与具体的课程教学内容结合。充分利用与山西广播电视台经济频道、少儿频道、纪录片中心，山西广播电视传媒集团等单位建立的校企合作关系，以工作过程为导向的课程教学模式的推行将有利于实现零距离上岗，同时为学院学生日后的就业提供有力支持。

参考文献：

[1]杨芳，王忠国.互联网文化创新与新媒体产业发展[J].新闻知识，2017（2）：51.

[2]覃晴.“微”传播时代如何优化新闻理论教学设计[J].传媒，2017（3）：77.