慕课在课堂教学中的应用实践研究
——以微量物证检验课程为例

宋爱英，贾宗平，张延霞，王 炜，石恩林

（甘肃政法学院，甘肃 兰州 730070）

慕课是大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）英文缩写的音译，其发端于加拿大阿萨巴斯卡大学的一门名为“关联主义和关联知识”的课程[1]。慕课由主讲教师负责，集成讲课、练习、测验、互动等诸多要素[2]，通过利用互联网平台和计算机、手机等设备，可快速方便获取大量优质教学资源，利用在线浏览或缓存方式，随时随地开展学习活动。在慕课学习过程中，使用者还可利用播放器的暂停、快进、倒退、字幕选择、循环、播放位置的记忆等功能反复学习课程内容，使学习过程更具灵活性和高效性。但与此同时，慕课存在课程质量难保证、评估机制和标准不完善、课程内容修订与调整不及时、在学习过程中易受环境因素影响、学生之间互动性差、授课教师与学生之间互动不足等问题[3-4]。因此，需要教师在具体教学过程中，灵活运用传统教学和慕课的优势，有效提高学生学习积极性、主动性和有效性。在传统大学课堂教学中，每节大课教师基本上要讲授100分钟左右，这对教师的体力和精力均是挑战，如果有两节课恰好连在一起，不仅会使教师过度劳累，还会影响课堂教学效果。传统课堂教学通常仅有一名教师承担某一课程的教学任务，这不仅容易造成学生的视觉、听觉疲劳，而教师的教学水平还会限制学生对该课程所涉及知识的理解和掌握程度。此外，在某些师资力量比较薄弱的学校，由于受条件所限，有些教师除承担与自己专业相关的课程外，还承担与自己专业关联度不是很大的课程的教学任务，容易造成讲授不专业、没有深度、教学效率低等问题。……