假肢技术课程教学探索与研究

沈 凌，张琳琳，朱 明

（上海健康医学院，上海 201318）

我国假肢学起步较晚，是20世纪80年代发展起来的一门新型交叉学科[1]。假肢技术作为生物医学工程专业康复研究方向的一门重要专业基础课程，其涉及的内容非常广泛，包含解剖学、运动学、心理学、假肢处方、假肢标准、康复训练等。本文将从6个方面对假肢技术课程教学方法进行探讨和研究。

1 教学理念

加涅说过，从最一般的意义来说，教学的目的是促进学习。这意味着需要安排外部情境，以便激活、支持和维持构成学习事件的内部过程[2]。理论知识和实践能力的融合是教育课程改革与创新的关键。课程改革的最终目的是实现创新，创新的基础是和合[3]。实现中国课程教学的本土创新，一直是我们课程改革的重点。因此，为适应时代发展的需要，在以培养高素质人才为前提，以培养具有强烈创新意识和实践能力的复合型人才为目标的指导思想下，注重理论知识传授、锻炼学生实践能力、加强创新思维培养已成为假肢技术课程教学的方向和目标。

2 兴趣是最好的老师

首先，在讲授假肢技术课程的过程中，由于涉及肌肉、骨骼等解剖学章节，内容枯燥乏味。另外，由于安装假肢是以患者肢体缺失为前提的，对于非临床医学专业学生而言，由于没有经过专业临床实习，直接学习本门课程，与残疾人打交道，一开始或多或少会存在一些心理障碍，有一些不适应。笔者结合康复专业学生先修课程（如解剖学、人体生物力学、康复标准与检测[4]、康复治疗与训练设备）的特点，以及学生未来的就业趋势和社会康复领域高文化层次人才的需求，以当今社会日趋发展的康复机器人技术作为切入点，对本门课程进行讲解。……