提升自身素养，创建高效课堂
——小学美术教师的教学思考

辽宁省大连市中山区人民路小学 王 严

一、研究目的

总结归纳小学美术教师必须具备的素养，探究提高美术教师的自身素养对提高课堂效率有怎样的影响，寻找小学美术教师具备的素养直接影响提高课堂教学效率的教学方法与教学策略。

二、研究方法

1.文献法

通过查阅相关文献、知网相关论文，利用网络资源，通过“中国美术教育网”“美术教师资源网”等的链接，充分查阅学习“提升自身素养，创建高效课堂”的相关资料，从理论、经验、研究方法等进行筛选、加工、分类、整理。通过文献研究，对教学课标等进行研究，总结出以下三大素养是小学美术教师必备的：职业能力素养、职业道德素养、专业发展素养。

通过研究，我又将职业能力素养细化，总结如下：职业能力素养包括：学科专业素养、教育专业素养、综合能力素养。

2.行动研究法

（1）了解教学情况，把握最初课堂效果

每节课通过统计学生发言次数，评估学生作业情况，了解学生对于美术课堂上学习的知识与技能的掌握程度。

（2）分析影响课堂效率即教学效果的因素

学生学习美术兴趣不够浓厚，这里有多种原因，美术不是应试学科，没有统一的考试，学生会较之语数英对于美术学科不太重视。教师只是刻板传授美术知识，课堂缺乏趣味性，会影响学生学习的积极性。学生不自信，有“我不会画”“我从来就画不好”等消极心理暗示，缺乏自信……

3.对比法

我从事教学工作，教授一、三、五年级的美术课程，每个年级有两个班级，为了通过课堂实践验证是否提高教师自身素养能够提高课堂教学效率，我用相同年级的两个班级做对比实验。

以五年级下册第一课《人民艺术家——齐白石》一课为例，我在五年一班首先授课，按照教参严格执行课程流程，学生对齐白石的生平、作品特点、人物经历等有了了解与认识，能够总结齐白石的艺术特点，能够简介齐白石的艺术历程。

在五年二班上课之前，我自己又观看了多部齐白石先生的纪录片，从不同角度更为深入和细致地了解了齐白石先生的性格特点、生平经历与艺术创作轶事，从我自身的角度来说，我更为全面地了解了白石老人，所以在五年二班授课时，我在讲授白石先生基本内容的基础上，又添加几个较少被人所知的白石老人学画轶事的讲解，并结合视频，让学生更为直观地体会白石老人的创作生活。在课堂反馈中，学生较之五年一班学生对齐白石先生的学习兴趣更为浓厚，甚至有几个学生决定课余时间也要买几只虾养一养，试着画画写生。

通过我自身的改变，我更为深入地了解教学内容涉及的知识，在上课时能够带给学生更多吸引他们的知识与知识传授方式。俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师提高自身素养，必须要在学科专业素养上下功夫。

4.实践法

教师自身素养的提高，不仅有知识、技能层面的，道德层面的提升也是非常重要的。在小学美术课程中，有许多涉及中国传统文化的课程，这些课程的讲解，传播知识是一方面，更重要的是让学生萌生民族自豪感，有做传统文化继承人的使命感和责任感，而这思想层面的培养，就要求教师必须有很高的道德修养作为支撑。

以我讲授的《中国龙》一课为例，我结合多媒体技术，让学生对龙的历史、龙的特点、龙的应用等有了了解，继而结合赛龙舟、《龙的传人》等体育比赛形式、艺术形式让学生自己总结出龙的精神，并结合当下语境，让学生感受龙的文化、感受龙的精神，做龙的传人。这节课的传授中，教师自己首先要饱含民族自豪感，并以这种感情贯穿课堂，感染学生。

《剪纸中的古老记忆》一课，是我国非物质文化遗产的课程，如果单单讲授剪纸的发展历史、剪纸的分类、剪纸的技法等，学生容易感觉枯燥并产生倦怠，我在课程设计上首先用剪纸动画进行导入，让学生在轻松的气氛中开始剪纸学习，学生明显地表现出学习兴趣，举例中语言生动，并在讲授过程中渗透为什么剪纸能够成为我国非物质文化遗产，激发学生做小小传承人。

通过实践，我看到了课堂效率的提升，教师提升自身道德素养，有利于课堂效率的提升。

三、结果与分析

职业能力素养、职业道德素养、专业发展素养这三方面对于当一名合格的美术教师 来说是缺一不可的。当前美术教育现状与美术新课程对教师的要求，提出了以知识、技能与方法、经验、品质与态度五个维度构成的素质结构模式，本文的研究也是紧密围绕这五个维度，最终归纳为三大素养，得出了以下结论：只有同时具备优良的职业能力素养、职业道德素养与专业发展素养并不断提高自身素养，才能创建高效课堂。

四、结论

通过研究得出以下结论：小学美术教师提升自身素养，有利于高效课堂的创建。素养中，师德也是十分重要的，卢梭曾经说过“热心可以补才能的不足，而才能却不能补热心的不足。”教师的主体对象就是学生，一个教师如果不爱自己的学生，即使他再有才能也会使教育效果大大缩水，爱，是教育最本源的力量。教师必须具备职业道德素养，对孩子有爱，有标准。宽容不纵容，严格不严苛。

将素养与课堂教学相结合，在备课环节多用心，上课时多创新，作业指导时，毫无保留地指导学生，全面创建高效课堂才更有效果。