开展小组编报活动，促进大班幼儿自主学习能力的研究

上海市金爵幼儿园 丁 静

自主学习是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程，是新课程改革所倡导的重要学习方式之一。在幼儿园阶段，幼儿的自主学习能力尚处在一种无意识阶段。针对这样一种现状，结合大班幼儿的年龄特点，尝试以编报活动作为切入点，教师、幼儿、家长共同搜索、收集主题资料、信息为途径，引导幼儿在收集、梳理信息中遇到问题不退缩，克服困难，勇于挑战，能自己想办法解决，并最终能合作制作特色小报为载体这个独特的教育园地，进行大班幼儿自主学习能力培养的研究。

一、在编报的设计规划阶段，鼓励幼儿投入自主学习的探索

幼儿学习的动机感性多于理性，他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习，他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，在编报前如何引导幼儿进行规划是完成一份小报的关键，其中包括编报内容的选择确定、资料信息的收集、合作伙伴的寻求等。在这个阶段中，教师的核心任务在于帮幼儿制订明确、详尽的计划，应避免用统一的进度、标准要求幼儿，不要“催促”幼儿尽快完成任务。

（一）探求编报内容的确定

1.与主题活动相结合

幼儿园主题活动一直以来是以其丰富、自主、形式多样的特点展开，突出其生活性、整合性、开放性和主动性的特点，主题活动的内容一般来源与幼儿，使活动更具生活性。因此，编报内容与主题的紧密联系是我们经常选用的方式之一。

2.与生活教育相结合

幼儿在环境中成长，在生活中长大。我们选择的很多编报内容又都是来自于幼儿的生活，来自于幼儿生活的环境。我们在时间与空间上充分地开放，不限定幼儿的学习时间，幼儿的学习地点也不再限于教室、幼儿园，而是到更加广阔的自然、社会中去体验、去发现、去探索、去收获。

（二）探索收集资料信息的多种途径

1.利用家园联系单的形式

我们将原本贴在家园联系栏内的通知复印成人手一份，发给孩子带回家，并在通知中详细介绍我们“健康报”的主题构想，告诉家长收集这些资料的资料的意图，让家长知道这些资料信息对孩子的重要性。

2.鼓励幼儿带动家长参与资料的收集

在收集信息材料的开始阶段，我们对于积极提供资料的幼儿进行大力表扬，同时对于其家长给予赞扬和奖励，在肯定他们行为的同时激励更多的幼儿及其家长参与到资料收集的行列里。

3.有效利用平行班幼儿、家长的资源

在轨道单点高低变化的仿真计算中，首先模拟在3根轨枕范围，即3 m内中间轨枕高低发生的变化。在悬浮架采集的4路间隙信号中取两端的间隙信号2、间隙信号3进行分析，并根据4路信号计算求得直线度。

我们向平行班的老师介绍活动意图、需要材料、时间截点等，让其他幼儿在帮助我们一同收集的同时，也逐渐帮助幼儿树立了乐于助人的情感，我们也会为这些为我们提供资料的幼儿、家长给予小小的奖励，表示感谢。

（三）设想完成作品（小报）的多种方法

1.图夹文式

“图夹文”式编报是以图为凭借物，也就是在色彩鲜艳的图画符号中，穿插一些文字符号，以供幼儿理解。对于大班幼儿绘画、记录、表述都已具备一定的能力，鼓励幼儿运用图夹文形式进行编报活动，对幼儿语言表达与组织能力、观察想象能力等都有一定的提高。

2.实物粘贴式

在进行资料信息的整理、归类、筛选之后，发现大致可分为三大类：一类是图文资料，一类是音像资料，还有一类就是实物资料。对于前两者孩子们会更多的把其运用在图夹文的小报编制中；对于后者，孩子们更多的会设想选用实物粘贴式。

3.电脑小报式

在亲子合作制作《世博礼仪报》时，我先让孩子们回家和爸爸妈妈商量一下计划，隔天就有很多孩子来问我：“老师，我们可不可以在电脑上编报纸啊，这样打印出来颜色很漂亮的？孩子们发现了不同小报的制作编写可以尝试不同的方法与途径，出来的效果也是不同的。

二、在编报的制作编写阶段，增强幼儿自主发展的自信心

编报活动所用的时间很长，需要收集的东西也较多，需要多方力量的合作才能顺利完成。在分工协作学习过程中，幼儿以小组的形式一起学习，各自担当一定的角色，在共同解决问题、完成任务的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能。

2.师幼间的支持协作

幼儿在多变的情境下展开编报活动往往会造成在计划受挫时，不能灵活的加以变通的情况，这时教师的适时支持尤为重要。教师要帮助幼儿分析原因，寻找可行的途径实现目标，让他们在已奠定的方向中顺利持续。

3.家园间的配合协作

编报活动的开展和实施，越来越多的问题就像“绊脚石”一样出现在孩子们探索的旅途中，及时地搬开“石头”，则为编报活动的发展和延伸扫除了障碍。

三、在编报的交流分享阶段，促进幼儿主动学习的发展

1.小组型

孩子们通常用语言和作品讲述自己在活动中的经历、理解和想法，并相互询问了解彼此的活动，提出困惑和问题。作为教师，在倾听孩子们的分享交流时，要抓住有用的东西，并适时地归纳经验鼓励孩子努力寻找答案，使幼儿在交流过程中获得归属感和参与感。

2.集体型

当一份小报完成结束时，教师组织全班孩子一起进行分享交流也是帮助幼儿提升编报能力的最佳契机。集体分享时，孩子可以展示自己的作品、也可以展示自己的操作过程，还可以用语言进行描述，把成功的好方法介绍给他人，在欣赏、评价、调整、的过程中激发了幼儿心智潜能的主动性。

3.家园型

每一份小报的制作完成后，我们都会在全班范围内展示、评选，邀请爸爸妈妈们也参与到我们的评选中来。孩子们在互相欣赏、评判他人作品的同时，也会说出对别人中肯的意见，自主学习得到了充分的锻炼和表现。

综上所述，通过编报活动培养幼儿的自主学习能力，我班幼儿充分体验了学习的积极、主动与欢乐，在活动中，他们的观察能力、想象能力、求异能力、解决问题的能力等都得到了同步的发展。同时养成了不怕困难、独立自主、积极探索、坚持到底的良好品质，孩子们在生活、游戏、学习中乐于接受挑战、不服输、善于助人等积极的个性不断得以完善和发展。