交互式电子白板在篮球教学中的应用研究

□吴宽宁（佛山市顺德区第一中学 广东 佛山 528300）

1、前言

交互式电子白板 (InteractiveWhiteboard，简称 IWB)是由电子感应白板、投影仪和计算机作为主要组件构成。其电子感应白板尺寸与普通黑板相近，能够通过投影仪把计算机显示的内容投影到板面，使用者通过手指、普通笔或特殊的电子笔直接触控白板，进行操控的技术设备。作为一种新型的多媒体辅助教学平台,凭借它集成高效、易操控、资源整合强、交互性好等特点，能通过音像、动画等多种形式直观地反映出技术动作由静态到动态的轨迹变化过程，帮助剖析复杂技术动作力学原理，助力战术推演，吸引学生的视、听觉，诱使学生发生积极的思维。其可移动性以及视窗尺寸的优化，使这一多媒体辅助教学平台突破时空的限制走进室外体育课堂，让体育技能学习真正做到理论结合实践；也促使体育教师教育观念发生转变，促进学生自主学习能力的提高，实现教与学方式的变革。作者先后应用交互式电子白板在高中篮球原地单手肩上投篮、原地双手胸前传接球、行进间投篮、区域联防等技、战术内容辅助教学中进行了探究实践，以期为广大一线体育教师在篮球教学中应用交互式电子白板辅助教学提供参考和借鉴。

2、交互式电子白板辅助篮球课堂教学的应用

交互式电子白板不仅能在室内的理论课通过生动的图像、动画描述人体骨骼，肌肉等构造和功能，阐述合理营养、科学锻炼等健康知识；通过互联网直播精彩的体育赛事，培养学生的体育兴趣等，还可以在室外辅助体育课堂教学，提高课堂效率。

2.1、利用交互式电子白板创设教学情景课堂导入，提高学生兴趣

在课的开始部分，教师针对教学内容，利用交互式电子白板播放NBA比赛的录像片段给学生欣赏，激发同学们的学习热情，顺利导入课的主题。在学生观看视频同时，也可以提示重点关注某技术特点或运动的轨迹，启发学生的思维，为后续的学练做好铺垫。比如在行进间传接球教学中，通过播放NBA球星纳什在比赛中与队友行进间传接球的精彩视频集锦导入。纳什出神入化的传球起到了穿针引线的作用，如行云流水般流畅，让同学们感到赏心悦目，点燃了他们学练的激情。使学生顺利进入行进间传接球的主题起到了水到渠成的作用。

2.2、利用交互式电子白板辅助教学，突出教学重点，突破教学难点

篮球教学中，对一些技术较复杂的内容，教师通过交互式电子白板展示图片、视频、动画，揭示该技术动作的力学原理，以及利用放大、聚光灯、布幕等特效突出本课的技术重点，帮助学生突破学习难点。如在原地单手肩上投篮技术教学中，为了让学生更好的理解出手前正确的持球准备姿势，即持球手的手掌，上臂，前臂，躯干依次形成三个近似90度角。教师在白板上同时展示投篮时持球准备姿势的图片和迫击炮发射时的图片，启发学生联想——投篮时呈三个近似90度的持球手型犹如迫击炮架般稳固，有利于保持相对稳定的姿势，提高命中率。在篮球区域联防战术配合教学中，利用交互式电子白板模拟合理的移动路线和战术配合，通过图片、视频等演示防守队员的防守阵型，各自防守的责任区域，共管区域及防守位置变化,使防守队员的位置，移动路线清晰明了。学生能更直观的领会区域联防的特点及防守要领。

2.3、利用交互式电子白板辅助教学，有利于完善教师的示范

在篮球体育课堂教学中，一些技术动作离不开示范。教师准确，优美的动作示范能给学生美的享受，进而激发学生的学习热情；同时也能拉近师生间的关系，使其“亲其师而信其道”。然而，教师的每次示范并不能保证都是完美的，偶尔也会有失误，甚至招来学生的“嘘声”。有的示范动作对一些上了年纪的老师以及非篮球专项且某些技术掌握不是理想的老师来说，在完成的质量上应该是个不小的考验。如原地单手肩上投篮动作示范，有些老师动作很标准，结果却投了个“三不沾”；再如行进间单手低手投篮，三步上篮达不到一定的腾空高度，示范效果必然大打折扣。利用交互式电子白板，教师可以展示事先录制好的完美示范动作，或选用学生耳熟能详的篮球球星动作示范，可避免出现以上尴尬，提高示范效果。

教师在示范技术动作时，有些动作只能快速完成，影响了学生对动作的观察。利用交互式电子白板可以很好的解决这个问题。比如以往原地双手胸前传球的示范，由于传球动作速率太快，学生往往难以看清手指对球的压拨动作，教师示范后再讲解，学生听起来觉得抽象，难以理解。教师利用交互式电子白板，对示范的画面适当放大，选取最佳角度，通过动作慢放，使学生对传球时抖腕、压拨球的动作轨迹，用力时机有一个清晰的观察和了解。教师也可以把自己解放出来，更加从容地边播放示范视频边讲解动作要领，让学生获得更直观的理解。

在传统的课堂教学中，学生练习的组织形式和方法通常由教师在进行示范并讲解。一节课下来，学生从集合回到练习场地，反复多次，要花费不少时间。利用交互式电子白板，直接在白板上图示或动画演示，既可以增强课堂教学的连续性，又可以节约宝贵的练习时间。

2.4、利用白板的交互功能促进课堂师生互动，生生互动

传统的体育课堂模式忽略了师生之间、生生之间的互动，师生、生生交流的匮乏使得师生间的情感交流难以实现、生生间的情感交流不能充分体现，学生参与性不强。利用白板的交互功能，尤其是屏幕触摸感应的功能，为师生借助电子白板实现双向交互提供了信息化平台，逐渐成为师生之间、生生之间交互的“中介”，为人际交互的加强搭建了桥梁，通过人机互动，拓宽了课堂师生互动的途径。在技术教学中，如行进间投篮，学生针对上篮动作存在的困惑，可以自己操控交互式电子白板慢放、回放等，对伸臂、抖腕、拨指等动作再模仿，再学习。也可以利用白板参照技术标准对比自己的动作，查找差距，更快、更好的掌握运动技术，提高教学效果。也有利于学生独立思考、解决问题的能力和学习兴趣的培养。战术教学中，教师邀请学生到白板前演示攻、防战术；也可以让学生双方饰演攻防角色，利用交互式电子白板的交互性“板上谈兵”。学生亲自操作，演示攻防双方的战术策略，提高了师生之间，生生之间的互动，充分发挥他们学习的主动性，体现学生的主体地位。

2.5、利用交互式电子白板进行评价与自我评价

学生在练习过程中，可利用交互式电子白板参照练习标准对比其他同学的动作姿态进行评价。通过表扬先进，指出需要改进的地方。同样，也可以对比动作对自己的练习情况进行自我评价。从而促进学生自主学习的主动性，培养自我学习的良好习惯。

2.6、制作精美的交互式电子白板课件有利于提高课堂辅助教学效果

课件制作对于一线体育老师是个一直困扰的问题。主要原因有：现成的交互式电子白板体育课件少，没有多少可直接利用的资源。另外，教师使用信息技术教学意识较弱，信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低。刚开始时，参与教学实践的老师对多媒体信息技术掌握的不够熟练，制作的交互式电子白板课件质量不高，不是内容太繁杂，画面太凌乱，就是内容简单罗列，没有联系课的目标，认真编辑，突出重难点，使用起来感觉有点突兀，影响了教学效果。为此，作者根据老师们的情况，制定了交互式电子白板课件制作流程：（1）确定教学内容；（2）确定教学目标，教学重难点；（3）根据教学流程、教学目标、教学重难点编写课件脚本；（4）收集课件素材（可用土豆、爱奇艺、优酷下载）或用手机拍摄，自己制作素材；（5）对收集的素材进行处理（视频，可以用QQ影音的转格式功能转成MP4格式）；①针对教学内容的技术重、难点通过图片、视频提供直观形象的展示进行辅助教学；②针对每一阶段的技术要求提供图片视频进行自主学习和自我评价，制作ppt（8张左右）；（6）打开白板SmartNetbook软件，按文件导入，导入ppt；（7）对导入的课件进行图像、文字、背景、色彩等进行调整。

交互式电子白板辅助课堂教学主要应用在课堂导入，技术动作、的示范，讲解，游戏、练习的组织与方法的示范，讲解，学生对技术掌握的评价与自我评价。它能激发学生的学习热情，促进学生积极参与学练与评价，提高课堂学习效率；同时对教与学的方式产生积极地影响。在应用中，也曾出现一些问题。如师生起初对交互式电子白板的使用不够熟练，以致白板的画面反应有点滞后，影响了课的连续性。连接白板与电脑的数据线会出现松动，导致接触不良，使得白板的背景，画面偏红色，影响屏幕画面的清晰度；由于交互式电子白板的软件不能及时升级，以致人机交互性受到一定的影响。制作课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学目标的需要，这要求教师能在理解教学大纲、认真分析教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）利用交互式电子白板创设篮球教学情景导入，有助于激发学生的学习热情，积极的参与学练；

（2）利用交互式电子白板在篮球课堂辅助教学，能完善教师的示范，有助于学生理解动作结构及动作的力学原理，突出教学重点，突破教学难点；

（3）利用白板演示练习的组织形式，讲解练习方法，有利于节约练习时间，提高练习密度；

（4）篮球战术教学中应用交互式电子白板辅助教学对学生理解战术配合的整体结构、移动路线、配合时机，队员间的相互跑位有积极作用；

（5）利用交互式电子白板辅助篮球课堂教学，有助于培养学生的评价与自我评价能力，加强师生互动，生生互动，凸显学生学习的主体地位。

3.2、建议

（1）课前，检查好白板的数据线接头；

（2）加强师生对白板的使用熟练程度；

（3）白板在篮球教学过程中，主要起辅助教学作用，课件页面的制作视情况而定，一般在6-8页比较合适；

（4）在利用smartnotebook软件制作教学课件的初期，可以先制作成PPT格式再利用smartnotebook软件的导入功能转化格式。以降低教师制作课件的难度；

（5）加强体育教师的信息技术培训，提高其制作交互式电子白板课件水平。

由于研究时间的限制，对白板的功能挖掘不够深入，这也是下一步要研究的问题。