让学生思想更有深度
——课堂阅读教学之我行

2018-03-04 09:12广东省惠州市博罗县博罗中学叶秋红
卫星电视与宽带多媒体 2018年15期
关键词:本学期汇报读后感

广东省惠州市博罗县博罗中学 叶秋红

高中生的阅读及理解能力如何,相信所有一线教师都会异口同声地回答:初中生水平。更有甚者,认为如今的高中生水平和小学生无异。造成这种现状的原因很多:一方面,网络的发展导致快餐文化的盛行;另一方面,手机的普及让学生不愿阅读书籍等。那么究竟现在的高中生阅读情况如何呢?

一、学生的阅读及理解现状

笔者对本校高二年级1756位学生进行了一次《关于中学生阅读现状的问卷调查》,从调查情况得知:阅读课外名家名篇超过10本的学生极少,仅156位同学,阅读书籍5~10本的学生未过半。相当一部分同学阅读的要求是了解大意就够了,只了解基本的作家及代表作名称及内容简介,对作家的写作特色等则知之甚少。由此可见,现如今的高中生阅读量真的极少,而且读书不精,缺乏思想深度。阅读量少导致的直接后果就是:一是各学科课堂效率均不高,对于新的知识点需反复解读及强调;二是考试或平常做题时无法快速而准确地理解题目要求,因理解偏差导致失分严重等。

面对这种困境,学生、家长、教师、学校都头疼不已,但又没有行之有效的方法可以帮助学生尽早摆脱困境。为此,笔者也设想了多种办法,进行了多方尝试,经历过很多失败,但也逐渐看到了黎明的曙光。现将略有成效的做法分享如下。

二、本学期的做法

由于我所任教的学生还有一年的时间将面临高考,因此,我们没有太多自由阅读的时间进行漫读,当然,学生也不愿意花大量的时间来做一些收效甚微的事(阅读)。而学生的阅读能力又亟待提升。为此,我在新学期初期给班上学生上了一节思想教育课《读书的功效》,同时提出了本学期具体的任务及要求:一是在一周内确定本学期阅读的对象(作家)及阅读篇目,做到有目的的阅读;二是利用每周一节的阅读课及课余零碎时间阅读所确定篇目;三是根据班上学生的选择进行统计并分组(所选作家或作品相同的同学组队,老师调配),每三周需有一次讨论活动,组长负责写讨论记录;四是期中考试后进行阅读汇报活动:每位学生完成3000字以上的读后感写作并作口头汇报;五是期末完成一篇5000字的文学评论。这一要求刚公布时,立刻引发了班上学生的热议,大家均认为要求太高,无法完成。笔者也及时把活动的初衷及目的明确地告诉学生,列举了许多古今中外名家读书的事例,让他们明确读书的重要性。最后大家都表示愿意尝试。既然选择了,那就必须坚持。笔者作为监督人也参与其中,每周在阅读课时提醒学生应该要完成的任务,周末也会作出同样的提醒。

三、收到的效果

在全体同学的共同配合及努力下,期中考试后的成果汇报与展示已初见成效。

(一)呈现出较多真挚而动人的精彩文段

文段展示:人为什么而活着?我从福贵身上找到了答案。是啊,苟延残喘也好,锦衣玉食也好,其实有的时候并不是我们所能抉择的,与命运抗争的历程中,你会看到人的渺小,所谓的成长,也只是学会习惯性的接受。苦难只是暂时的,生活仍然要继续。活着,是最有力量的使命与号召,它的力量不是来自于喊叫,不是来自于进攻,而是忍受,去忍受生命赋予我们的责任,去忍受现实给予我们的幸福和苦难、平庸和无聊。每个人来到这世上,都有他的使命,都应该努力地活着,活成自己想要的模样,活出自我,活出人生的精彩。

(二)演讲出色,争论激烈

此次阅读活动,选择阅读余华及毕淑敏作品的同学很多,在演讲汇报中争论最激烈的也在此。如《活着》中“福贵的命运悲剧是如何造成的?”引发了大家热议,有同学认为是“性格决定命运”,也有同学认定是“时代的大环境造就的悲剧命运”,课堂上大家见仁见智,引经据典,展开了激烈的讨论。

学生在课堂上有话说,说明什么?没有真正的阅读,就没有发言权。学生能深入地探讨作品主题及人物性格命运,说明他们的阅读是有高度和深度的。这是最可喜之处,也是我们阅读的初衷:做一个有思想的阅读者。

(三)对作家作品均有了更深入的了解及思考

真正的阅读,自然会有感而发。以往每一次的阅读,我都会要求学生完成一篇读后感,这也是我们学校语文学科的常规作业。既然是常规作业,学生完成的情况也很“常规”:介绍作者,介绍作品内容,摘抄几个自认为不错的片段,外加三五句对作品的评价就完成了。千篇一律,敷衍了事,没有什么可读性。

可这次的读后感却出乎我的意料。3000字的要求并没有难倒大众。或许是学生有真正的阅读,大家不再满足于简单的作者及内容介绍,能结合时代背景分析作者的写作意图及人物的时代性,甚至有同学能结合我们当前的时代特征分析其作品的指导意义。对作品、对人生有了更多的思考,这也是阅读的一大收获。

(四)一定程度上激发了学生的阅读兴趣

在期中的阅读写作及汇报活动结束后,同学们的阅读并没有就此打住。课堂的激烈探讨、读后感的游刃有余让同学们的阅读兴致更浓。有学生迫不及待地追问:期末的阅读要求是什么?还能不能继续开设阅读汇报课?甚至还有学生提出了更高的要求:组织几场辩论赛……

同学们在一次不算长的阅读时间内,能发生如此大的变化,或许这就是读书的功用了。胡适先生在《为什么读书》里谈到读书的其中的两点理由非常适用:为要读书而读书,读了书便可以多读书;读书可以帮助我们解决困难,应付环境,并可获得思想材料的来源。是的,没有真正的阅读,就不会有思想的高度和深度。读书会让人着迷,也会让读书人变得更迷人。

胡适先生在《怎样读书》中也曾说过:读书有两个要素:第一要精,第二要博。当学生能进行精读,掌握方法要领,养成良好习惯后,就该侧重“博”,什么书都要读。须明白:读书要如金字塔,要能广大要能高。我相信,如果学生能以此为目标,朝着这个方向努力前进,坚持不懈,终有一天能够感受到“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。

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