创设教学情境 彰显课堂活力
——小露珠(第二课时)教学设计

2018-03-05 01:53江苏省无锡崇宁路实验小学
作文成功之路·小学版 2018年1期
关键词:喇叭花花草树木露珠

江苏省无锡崇宁路实验小学 费 昀

一、导入

1.小朋友们,今天我们继续学习——小露珠。

2.检查字词。

黎明 俊俏 水蒸气

草秆 珍珠 降临 吹奏 袭来

笑盈盈 光彩熠熠 生机勃勃

钻石 钻山洞 乐曲 快乐

(归类复习目标明确,第一是难读难写字的指导,第二是叠词A B B,A B C C形式的扩展,第三是多音字换音组词。)

3.引背:我们一定还记得,小露珠上次答应过我们的话吧——(“我明天还会来的”)是的,小露珠说话算话,你们看,它果然又回来了(出示课件)引背:夜幕降临了,草叶上_____。小露珠_____,黎明的时候_____。

(抓住课文中小露珠的话“我还会来的”,通过老师巧妙的过渡与引背,一下子就把学生带入了课文所描写的情境中,学生的学习兴趣也在自然而然中被调动了起来。)

二、学习课文第2~5自然段

1.过渡:多可爱的小露珠呀,小动物们都喜欢它,这是为什么呢?请同学们先自已读读课文2-5小节,然后选择你最喜欢的小动物,戴上头饰,再读一读,演一演。

2.学生自由练读。

3.师生分角色练读。(教师扮演小露珠,戴好头饰)问:看看我是谁?小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,你们在哪里呀?

(老师扮演小露珠,学生扮演小动物,在平等和谐的情景对话中,学生不知不觉融入了角色,进入了情境,不仅能让学生深化对小露珠的认识,更在潜移默化中让学生学会与人交往。)

4.教师主动与“小动物”打招呼,“小动物们”用书上的句子与“小露珠”打招呼。

(这个环节需要老师灵活机智的调控,因为不同学生对文章会有不同水平、不同角度的感受,老师要做的就是肯定他们的理解,鼓励他们在表演与朗读中体现自己的情感。同时,顺势引导学生理解:闪亮、透明、圆润,体会打比方的准确与形象;引导学生体会作者用词的准确性:小青蛙的动作是“蹦”,小蟋蟀的动作是“爬”,小蝴蝶的动作是“落”,在理解的基础上再进行朗读训练。

运用恰当的评价语言,关注、鼓励学生多元解读,学生就能敞开思维,自由驰骋于语文的天地,真正在美的熏陶与热烈的交流中提高语文能力。)

三、精读第6小节

1.过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?请同学们自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下。

2.交流。(学生凭自己的语感,细细赏析。有的可能会说“光彩熠熠”写得好,写出了露珠在太阳公公照耀下闪闪发光。有的会说“生机勃勃”用得最好,说明小露珠把自己一的身体献给了植物们,让他们充满生命力。还有的会说,把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠宝最美,这样让我们觉得它们好象活了。还有学生可能会指出“数不尽”这个词语告诉我们小露珠滋润了无数花草树木,它真善良……)

3.指导朗读:小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是那么有活力,有生机,同学们看(出示多媒体)花草树木这么美丽,这么富有生机的景象你能读出来吗?你可以读词语、也可读句子,试着读读。

4.交流。

5.背诵第6小节

6.小结:植物们喜欢小露珠,是因为它________。

四、学习最后一个自然段

1.过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在阳光的照射下,她自己却又怎样了呢?

2.交流:小露珠消失的过程。

3.想象说话:小露珠要走了,想象一下,假如你就是向日葵、白杨树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?这种情景能用一个成语来形容吗?再练读。

(引导学生再一次进行角色的转换:假如你就是向日葵、白杨树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?让学生有提取、运用语言的机会。)

4.小露珠还会来吗?它是怎么来的?(照应第一自然段)

5.课件出示诗歌“露珠赞”,学生练说。

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