试论目标导向体系在高校田径教学中的有效构建

□ 任云兰（三门峡职业技术学院公共教学部体育教研室 河南 三门峡 472000）

1、高校田径教学的现状

1.1、对于田径运动的文化理解不足

在各大高校田径教学的过程当中，老师还有同学们大部分都没有较为准确、多角度地理解关于田径运动的文化价值以及实践意义，对于田径的历史文化价值完全没有更深层次的了解，这就造成了一些同学们加入田径运动的热情以及主动性不足。新时期媒体越来越关注对于流行运动的向往，当前大学同学们会因为家庭、社会等一些缘由出现不愿意坚持、不喜欢吃苦耐劳等情况，同学们不容易对田径运动形成很大的积极性，严重干预了一些高校田径运动教学的有效实施。与此同时，高校田径运动一般所进行的场地范围皆是露天环境，一些同学们，特别是一些女孩子很怕自己会被晒伤等，对于田径运动丝毫提不起精神来。在各大高校田径运动教学的开展过程当中，老师关键是根据运动方式的较容易示范进行实施教学的，相关教学的方法、策略比较单一，不容易调动起同学们的学习积极性。当前各大高校田径运动教学依旧存留着以往的教学模式，仅仅是重视同学们的田径运动成绩，这就不容易为田径教学增添现代化、创新性的思想，这就更加不容易达到高校田径教学的目标。

1.2、没有发挥出大学生的主体性

在各大高校田径运动教学过程当中，同学们应该一直都占教学的主体位置，然而现在高校田径教学的过程当中，对于田径教学环节的布置、教材的编写等皆没有关注到同学们的主体性，这就不容易激发起同学们的加入兴趣。田径教学和别的运动对比来说，没有相应的娱乐性，非常单一的教学措施还有超强度的相关训练，长此以往，就会导致同学们消极的抵抗心理的形成，不容易达到同学们身体还有心理素质有效地提高这个目标。一些高校田径教学的课程布置方面强度非常大，同学们不容易在较短时期内达到项目的相关体验，并且不难让学生们产生心理负担。除此之外，在高校田径教学的过程当中，老师愈加重视对于田径课程的练习布置以及指引，却没有关注到和同学们之间的交流，造成高校田径教学的效率不是很高。

1.3、没有展现出“以人为本”的教学理念

现如今，国内高校在进行田径教学的过程当中，太重视田径运动的有关竞技方面情况，却没有关注“以人为本”方面的教学思想，较为单一的教学思想以及教学措施使得田径教学的整体性以及机制性不容易开展下去，那么也就不容易提高同学们的运动水平还有综合素质。

1.4、没有较为科学的评价体系

当今，国内一些高校在田径教学的过程当中，依旧通过这种凭借运动成绩量化的课程评价体系来进行教学，此类单一的评价体系在很大程度上能够给同学们制造更大的考试压力，一些同学们在考核当中不容易做到标准，进一步就会形成负面情绪。将成绩当成单一的考核体系是不容易正确地体现出同学们实际状态的，它只是可以体现出同学们的田径竞技能力，田径运动水平方面与一些同学们的天赋有关，因此这样的考核过于片面。

2、目标导向体系的设计

2.1、教学总目标的导向体系构成

高校田径教学当在规划教学最终目标的过程当中，应该仔细研究教学大纲的主要内容，并且再联系各大高校的具体现状展开教学，在此过程当中，还应该详细想到最终目标的导向功效，同时给田径教学的进行给予借鉴。一些高校田径最终目标的导向体系关键就涵盖了理论目标以及技术目标两部分。

2.2、教学单元目标的导向体系构成

各大高校田径教学就为一个比较全面的系统，目标导向体系涵盖着各类单元条件。所有单元条件不仅彼此独立，而且还彼此作用，它们包含着独立的既定目标，而且它们的每一既定目标也是相互联系的，全部单元目标的共同相融建立了田径教学最终目标。所以，在建立每一单元目标的过程当中，应该依照最终目标的导向体系进行建立，进行优化每一单元的相关目标。

2.3、教学单节课目标的导向体系构成

在各大高校田径教学的时候，田径课堂授课就是目标导向体系内部比较根本的建立条件，田径课堂授课目标就是单元教学目标还有最终目标的较为关键地划分部分，课堂授课的进行要依照教学规划还有教学要求慢慢达到教学目标。目前在高校田径教学的时候，所有课堂授课的目标皆存在着差异，但是田径上下节课的教学目标都会保持密切的关联。

2.4、总目标、单元目标及单节课目标的联系

各个高校田径授课最后就是想要达到教学总目标，当在达到所有节课的相关目标之后，再进一步达到单元目标，然而每一单元目标的达成就是想要慢慢达到田径教学总目标。所以，当在各个高校田径授课目标导向体系进行规划的时候，有关每一节课目标、单元目标以及最终目标三者密切联系，在彼此融合以及作用下，最后能够达到高校田径授课的总目标。

3、目标导向体系的实施

3.1、激发学生学习兴趣

在目前的高校田径授课当中，为了调动起同学们的学习积极性，老师应该主动指引同学们，让他们产生正确的学习观念，同时提升同学们积极学习的想法以及能力。在田径课堂教学的过程当中，老师应该根据各类措施进行调动同学们的学习积极性，对于同学们田径的学习心理变化展开细致研究，选择各类措施来激发同学们的田径学习兴趣，发挥同学们的主观能动性，给目标导向体系的开展做好最佳地前提准备。老师应该经常对同学们展开正确的指引，可以利用对校园田径运动文化的广泛宣传，激发同学们的田径学习热情，进一步实现田径教学的平稳进行。

3.2、制订教学目标公示制度

当在高校进行田径教学的过程当中，学校还有老师应该对于教学目标展开细化同时建立相关公示的制度，从而推动教学目标导向体系更好地开展。第一，应该对于高校田径授课最终目标展开分化，依照教学大纲进行规划，建立出能够包含所有堂课要求的目标；第二，当在进行课堂教授以前，应该提前把课堂教学目标公布给大家，使同学们明白田径课堂教学的实际环节还有流程，进一步让他们产生自主性学习的观念，并且也会对田径教学目标导向体系产生一个不错地认识。高校田径教学目标细化成不同的子目标，可以帮助老师在田径课堂授课当中有效的找出授课以及学习的问题，发现同学们的具体学习状态，找出问题之后应该立刻对教学环节以及布置展开整合，并且联系教学规划对于教学目标展开科学的安排。

3.3、提升教师综合素质

当在高校田径授课的时候，老师们的综合素养对于同学们的学习状态、教学目标的实现状态皆能够产生一定地干预。所以，高校应该加大力度对于田径老师展开培训，提升田径老师们的专业素质能力，进一步提升田径教学的质量。在高校田径授课的时候，规划同时展开目标导向体系就是对于教学措施以及思想方面的创新。第一，老师应该拥有较佳的备课观念，进一步提升田径课堂教学的质量，实现课堂教学的顺利进行；第二，老师在备课的过程当中，应该严格根据教学大纲的关键内容，依照所有堂课的教学目标进行讲解；第三，老师应该进行创新教学，课堂讲解当中就应该创设活跃的教学气氛，进一步提升教学质量。

3.4、构建科学的教学体系

当在高校田径授课的时候，应该制定完善高校的教学体系，进一步实现目标导向体系在田径授课当中的开展。为了提升田径授课的效率，高校一定要对以往的田径教学体系展开重新布置并且予以创新。第一，高校老师应该将田径授课观念进行创新，建立“以人为本”的教学观念，同时在授课当中进行有效落实目标导向体系；第二，高校在建立田径授课目标时，就应该将以往的措施展开创新，依照同学们的进步需求，建立拥有时代性特点的多角度田径教学目标；第三，田径授课内容的相关布置上，应该不断充实教学内容，激发起同学们的田径学习兴趣；第四，高校田径教学的评价措施也要进行与时俱进，选择多元化的评价措施，产生健全的评价机制，既应该考核同学们的学习状态，也要支持同学们的努力以及付出。

3.5、建立完善的激励机制

当在高校田径教学展开目标导向体系的具体过程当中，应该制定健全的激励机制，调动起同学们学习的欲望还有探索观念，从而减少同学们的心理压力。当在实践教学时，老师应该进行科学的设计目标导向，同时合理的降低授课难度，进一步帮助同学们增强学习信心。田径教学的最终目标应该根据所有单元目标、各堂课目标的丰富来达成，而设计教学最终目标不仅可以提升同学们的学习兴趣，还可以更好地实现同学们学习的持续性。在进行田径教学当中，老师应该制定有关的激励机制，进行鼓励同学们的学习行为，应该尊重每一位同学的主体位置，激发起同学们的田径学习兴趣，不断地增强田径学习的信心。当在此一激励机制大氛围下，进行田径授课，可以帮助同学们有效的清晰田径基础理论内容以及技术要领，从而提升同学们的田径技能，提高同学们的综合素质，从而达到提升田径教学的效率。

4、结束语

高校田径教学构建目标导向体系时要坚持学生的主体地位，树立全新的教学思想与理念，采用多样化的教学方法，结合现代化的教学手段，提高教学质量。教师在田径教学中具备关键的功效，良好的教学水平及综合素质，能够有效地保障田径教学的实施，持续改进教学模式，从而达到田径教学的最终目标。