基于健康教育理念下高职体育新体系的构建分析

□ 陈 锡（广州涉外经济职业技术学院 广东 广州 510540）

众所周知，多年以来我国的教育模式一直是应试教育模式，在课堂上多数教师更倾向于填鸭式的方式对学生进行知识的灌输，注重学生的学习成绩和考试成绩，而不注重学生对知识真正的理解和吸收。对于体育课程来说，未纳入中考时在各个中小学生中十分不受重视，而近年来体育科目已经纳入中考的范围，也就逐渐提高了各个学校对体育课程的重视程度，但是通过调查研究我们发现，当前多个学校、特别是高职院校的体育课程并不完善，导致学生的体育技术和身体健康均达不到相应的标准，所以接下来在本文中，笔者将主要基于健康教育理念对高职体育新体系的构建进行分析。

1、问题的提出

因为高职院校是向我国社会输出各行业重要人才的基地，所以高职院校的教育得到了越来越多的重视，并且随着职业教育的改革处于不断的深化中，高职体育教育的发展也就处于一个十分重要的时期。就目前的情况来看，虽然高职院校的体育工作者已经在体育课程方面做了一些改革，并且促使高职体育课程得到了有效的发展，但是相对其他课程来说，高职院校的体育课程在各个方面还存在着诸多的不足之处，究其原因主要是受到了传统体育教育思想的影响，例如在高职院校体育课程中对于新的项目进行教学，在教学的过程中，我们就可以发现其中存在着严重的轻理论重技术的情况，导致学生能够较好的掌握体育技术，但是对于相关的健康知识却不甚了解。

经过教育改革之后，我国高职院校的职业教育指导思想是以服务为宗旨，以就业为导向，这一指导思想在一定程度上导致高职院校的体育课程受到了冲击。但是在高职院校中体育课程作为提高学生身体素质、促进学生全面发展的重要途径之一，我们必须增加对其的重视，以保障是能够能够起到增强学生体质、提高学生健康理念的作用。所以在高职院校中开展体育教学的过程中，教职人员必须首先树立相应的教学目标，并以教学目标为基础，对最适合的教学模式进行探索。

所以，当前我们需要面临的问题就是，高职院校体育教学以健康第一为理念，并与此同时以职业教育为主要指导思想，在此基础上如何促使高职院校学生的体育认知水平以及身体素质得到提高，并且如何将体育教学和健康知识教学有机的贯穿于高职院校整体的体育教学当中，从而有效实现高职院校对人才进行培养的目标，以促进高职院校的体育教学能够得到更加良好和长远的发展。

2、概念的界定

2.1、健康教育

所谓健康教育，其应该以对健康知识进行传授为主、同时建立起相应的卫生行为从而改善环境为重要指导思想，在高职院校中对学生进行健康教育属于一种社会活动和教育活动，并且该项活动是具有一定的组织性和计划性的，能够促使高职院校的学生对其进行自觉地接受，并以此为基础开展更加健康的行为方式和生活方式，以减少和避免生活中能够对身体健康产生影响的因素，从而降低高职院校学生各种疾病的发病率，提高高职院校学生的身体素质和生活质量。对健康教育进行解释，我们认为健康教育主要包括以下几个方面的含义：健康教育属于一项以教育为中心的活动，其关注的对象是学生本身，并且能够对学生所掌握的健康知识以及个人行为进行有效结合，并对学生的不健康行为进行弥补，以促使学生的健康知识与个人行为能够达到平衡的效果，健康教育最重视的，则是学生个人健康行为的改善。

2.2、高职体育

对于我们的社会来说，高职院校主要是对社会的应用型专业人才进行培养，并向社会进行输出，在对高职院校学生进行培养的过程中，高职院校及要求学生能够做到德、智、体、美全面发展，并且要求毕业生能够做到手并用。对于技能来说，高职院校的毕业生，相对于本科生、研究生来说更加具有优势，从而可见高职院校的体育课程爱上与普通高等院校的体育课程具有更加显著不同的教学目标。

在高职院校中开展体育教学主要的教学目标是促进学生的身体健康，以保障学生的体能能够胜任自身日后的专业工作，从而为高技术人才的长期发展提供保障，并且与此同时，高职院校中的体育课程还肩负着缓解学生压力、改善学心理状态的重要作用，有利于对高职院校学生的性格与品质进行磨练，从而增加的高职院校学生的抗挫折能力，也就能够提高学生的自信心。

3、构建健康教育理念下告知体育新体系的指导思想与理论依据

自16世纪美国著名教育学家提出了学校健康教育的理念以来，这一理念逐渐被全世界范围内的各个国家给予了高度的重视，特别是上个世纪世界卫生组织对健康教育这一概念进行了深度的诠释，全世界范围内也就逐渐形成了健康教育的共识。回顾我国健康教育的发展历史，自上个世纪80年代初期开始，至上个世纪90年代末期，我国的学校健康教育一直处于不断的发展之中，并且国家相关部门已经明确的指出了，健康体魄是青少年为祖国和人民进行服务的重要前提，所以在学校中开展体育教育，应该以健康第一为指导思想，促使学生能够对基本的运动技能进行良好的掌握，并养成坚持锻炼身体的习惯。

4、构建的策略

4.1、构建“健康第一、以人为本”的高职体育新理念

教学理念能够对于高职院校中教学的方向和质量起到决定性的作用，教学理念是否科学，其思想是否先进，则能够决定教学行为的创新程度。但是就目前的情况来看，以就业为指导的教学理念在高职院校的教学氛围中还占据着相当重要的地位，对高职院校的学生进行培养，依然以技术性为主要追求，通过社会对人才的需求来约束学生的个性发展，将为社会服务当作全部学生实现个人价值和追求的目标，过于强调学生个体进行社会化的过程，而忽视了学生个体进行个性化发展的过程，也就导致高职院校中的体育教学不被重视，所以在高职院校的体育教学中，教师主要对体育知识进行传授主要对学生的运动技能进行指导，教学过程中以指导和训练为主，严重的忽视了对学生的健康知识的传授。

在对和谐校园的氛围进行创建的过程中，高职院校体育教学应该坚持坚守健康第一、以人为本的原则，在体育教学开展过程中，做到既促进学生的身体健康，又能够向学生传授相应的健康知识。所以当前高职院校的体育教学还需要进行进一步的创新和改革，以促使高职院校体育教学的教学水平能够得到提高，从而提高学生的综合素质，而不仅仅是为学生日后的就业打下基础。

但是，我国近代的著名学者提出体育本身并非是一种目的，而应该做一种工具或一种方法，通过其能够达到进行教育的目的。根据此，我们可以认为，对高职院校的体育教学新理念进行构建，应该以高职院校教育的发展方向作为基础，并对其进行深入的探索和研究，从而通过开展体育教学的方式，提升高职院校学生的综合素质，以促进学生的良好发展和保障学生的有效就业。

4.2、构建健康教育、职业体能、职业素养“一体化”的高职体育教学模式

在新时代的背景下，高职院校开展体育教学应该构建起健康教育、职业体能、职业素养一体化的教学模式，对体育教学的内涵进行有效地扩充，以促使高职院校中的体育教学能够从单一的身体训练向学生的心理、生理以及社会和道德等多方面进行转变。在保障学生身体健康行为健康的同时，能够对学生的情感、意志以及认知等方面进行培养，以促使学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观，并能够持续对自身的健康情况进行重视，从而在步入社会之后能够对自身所具有的价值进行充分的发挥。

4.3、构建“多元化、综合化、发展与目的性”的学生评价新体系

对高职院校学生进行评价，其本质在于进行价值判断，而进行价值判断则需要对能够反映事物或者事件本质的信息和数据进行收集，从而制定出科学合理的评价体系与方法，并促使评价结果能够发挥其所具有的功能。

首先是应该在高职院校体育课程的评价主体方面进行丰富，促使其形成多元化的评价主体之后，还应对学生的基本身体素质以及职业体能的胜任情况进行考核，接下来还应该对高职院校体育教学的功能进行评价，以保障体育教学的功能得到有效发挥。最后，对学生进行体育评价，还应该以学生是否达到高职教育人才培养目标为原则。

5、结束语

通过上文我们可以了解到，体育教学属于高职院校教学中的重要组成部分，在当前健康教育理念下，体育教学过程中应该积极增加健康知识内容，以促使高职院校学生的身体素质得到提高，从而实现全面发展。