基于核心素养的大学体育课程教学探讨

□ 任振东（泉州信息工程学院 福建 泉州 362000）

在新课改的大学教育背景下，传统教学模式逐渐暴露出了一定的问题和缺陷，要想适应新课改形势，就应该对当前的体育教育体系进行优化升级。在大学体育教学实践中，传统教学方式并不适合大学生学习，陈旧的教育理念也无法满足大学生的个性化学习需求，培养学生核心素养，则能够较好的解决这一问题，激发大学生学习体育知识的积极性和主动性。因此，深入分析核心素养培养在大学体育教学中的运用，对于促进大学体育适应新课改趋势，具有十分积极的理论和现实意义。

1、核心素养培养对于大学体育教学的意义

在开展大学体育体育教学中，通过培养学生核心素养，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。在核心素养培养过程中，通过新型的教学组织与教学演练，可以提升学生的参与度和代入感，让学生在新颖的体育教学环境中感受到运动的魅力。作为高校体育教师，要探索新型教学模式，避免走过场、空热闹的现象，综合运用翻转课堂等方式，提升体育教学综合效果，真正吸引学生到体育运动中来。很多学生在大学体育体育学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为大学体育教师，在开展体育体育教学中，要深入分析教学体系和教学结构，针对学生特点进行有针对性的探索，引领现代大学体育体育教学发展。

2、大学体育教学改革存在的主要问题

2.1、学生缺乏学习动力

在开展大学体育教育过程中，普遍存在学生缺乏学习动力的问题，部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展大学体育教育过程中，很多教师教学手段较为单一，体育运动缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为大学体育教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是大学体育教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心，循循善诱引导学生开展体育学习，提升综合教学效果。

2.2、体育实践教学环节缺失

根据大学体育新课程教学改革要求，现代体育教育以提升学生核心素养为中心，重点是培养学生的实践应用能力。但是在开展大学体育教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效的结合起来，学生总体学习效果不够理想。对于此，大学体育教师要以培养学生实践应用能力为目标，创新开展大学体育教育。在教学过程中，学生也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体大学体育教育改革效果还不够理想，有待进一步创新。

2.3、体育教育缺乏交流互动性

在开展大学体育教学中，要提升教学效率，培养学生的核心素养，必须加强师生之间的交流，实现体育教学信息的有效传导。在课堂教学中，很多老师不注重师生沟通，将教学精力集中在自己讲授体育运动知识上，导致教师不了解学生想法，学生也很难领会教师的理念，导致课堂教学信息交流不畅。作为教师，要充分重视体育运动互动沟通的重要性，沟通应当从两个方面进行，一方面要注重师生之间的沟通，另一方面要督促学生之间进行沟通交流，通过创建教学交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂，让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑，在开展大学体育教学中，师生互动交流仍是一个明显短板，有很大的提升空间。

3、新课改下大学体育教育创新的方向

3.1、教育性原则

在新课改的教育背景下，不管采用哪种教育形式，其最为根本的目的都是为了提升教学质量，更好的为学生成长和发展服务，核心素养培养在大学体育教学中的运用同样也不例外。在传统的大学体育教育实践中，老师的教学方式过于传统，并且没有科学完善的教学规划，上课过程相对较为随意。出现这种现象的主要原因在于，体育并非升学考试中的主要科目，对于学生的总体成绩影响不大，因此受到的重视程度也不够。因此，在培养学生核心素养的时候，应该首先突出教育性原则，这样才能实现提升大学体育教学质量的最初目的。

3.2、目的性原则

在大学生体育教育实践中，教学方式的应用不是随意进行的，而是应该具有一定的目的性。随着新课改的实施，对于教学方式提出了更高的要求，一些传统教学模式的缺陷和弊端也逐渐显现出来，其根本原因在于，这些传统教学形式已经不符合教育发展趋势的整体要求，不能满足学生个性化的学习需要，无法实现最初的教育目标。因此，在大学体育教学的过程中，应该严格遵循目标性原则，一切以提升大学体育教学质量作为出发点和落脚点，教学计划的设计和实施也应该围绕这一目标展开。

3.3、趣味性原则

对于大学体育教学来说，最为根本的特征就体现在趣味性之上，这也是培养学生核心素养的主要原因。在传统的大学体育教学实践中，由于教学方式较为单一，学生在体育课上缺少激情，更没有学习的兴趣，一般情况下体育课都是应付了事，长此以往，将会逐渐偏离体育课教育的初衷。正确的教学方式应该是，通过适当的教学方法，通过老师的积极引导，激发学生的体育学习兴趣，提高学生上课的积极性和主动性，这样体育教学质量才能实现根本性转变。趣味性是老师应该给予重点关注的，通过科学的教学设计，提高大学生的参与兴趣，促进大学生更好的学习体育知识。

4、基于核心素养的大学体育课程教学策略

4.1、适应社会发展，创新教学策略

在开展大学体育教学过程中，要适应社会经济发展，创新教学策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，大学体育教学格局也随之变化，对于教师的要求也更高，要求教师教学的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整教学模式，构建灵活的教学体系，提升教学综合效能。在社会快速变革的背景下，学生思想也呈现出多样化趋势，不同学生有着不同的体育运动需求，对于体育教学内容有更多样化的要求。创新教学模式，培养学生核心素养，是现代大学体育教学改革的重点。作为教师，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整自己的教学模式，引领现代大学体育课堂向前发展。

4.2、利用趣味教学法激发学生的体育学习兴趣

在新课改的教育环境下，传统的大学体育教学形式已经不能适应当前的教育要求，缺少教学趣味性和有效性是影响大学体育教学质量的首要原因。所以，为了从根本上解决这一问题，提高大学体育教学的整体质量，趣味教学的应用已经势在必行。在教学实践中，老师应该在深入理解趣味教学实质的基础上，对传统的体育教学模式进行更新和升级，重点关注学生在学习过程中的参与感和体验感，激发学生的学习兴趣，通过科学的趣味体育游戏设计，引导学生积极参与到趣味田径教学之中，体验到趣味教学的乐趣，提升大学体育教学的实效性。

4.3、进一步优化大学体育教学计划

在之前的教学实践中，老师在进行体育教学之前，一般都没有事先对课堂进行合理的规划和设计，从而导致在教学过程中较为随意，完全按照教师的意愿开展教学，缺少一定的系统性，这对于大学体育教学发展是非常不利的。学生核心素养的培养，可以有效解决教学随意性强这一问题。在大学体育课教学之前，老师应该首先利用创新性教学模式，对体育课堂进行科学合理的教学规划，针对大学生的学习特点，科学设置体育运动形式，在之前的教学方式基础上进行创新，使大学体育课堂形式更加丰富和新颖。比如可以设置一些具有趣味性的体育比赛项目，激发学生的参与欲望，进而调动学生的积极性和主动性，为体育课堂教学提供良好的基础条件。通过优化大学英语教学体系，可以提升体育能力培养综合效果，进而实现学生核心素养的塑造。

4.4、以提升学生能力为目标进行创新

在大学体育教学中，教师首先要转变理念，开展体育教育不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力和核心素养为根本，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在大学体育教育实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到体育教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为大学体育教师，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的实践教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代大学体育教育发展需求，提升学生核心素养。

4.5、利用翻转课堂提升学生核心素养

在大学体育教育改革过程中，要进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具，有助于培养学生核心素养。随着现代教育的发展，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视，也开始逐步应用到现代课堂上。翻转课堂既是一种现代的教育模式，同时也是一种先进的教学理念，是对传统课堂的一种颠覆。翻转课堂通过运用体育团建、体育竞技等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用，通过让学生主导课堂，进而深度参与课堂，实现大学体育教学效果的提升。相比传统课堂，构建翻转课堂对于教师的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，防止课堂教学出现无序、混乱的情况，在实践中，教师也要不断积累经验，探索科学的大学体育翻转课堂教育模式。

5、结语

综上所述，新课改下，趣味田径教学在大学体育教学中的应用，改变了以往低效率的体育教学模式，激发了大学生的学习兴趣，对于提升大学体育教学质量起到了十分明显的作用。因此，老师应该积极培养核心素养，丰富大学体育教学内容，增强大学生的参与感和体验感，有效提升大学体育教学质量，实现体育教育质量的提升。