例谈以学案为支架培养口语能力

车维军

【摘要】《课标》明确指出语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。本文通过分析一篇学案作为支架来培养口语能力的设计案例，讨论了学案在口语课堂的支架作用以及如何使用。在学案的帮助下，学生能够掌握语言知识，提高语言技能，发展思维能力。

【关键词】学案 支架 口语

一、引言

学案即学生学习的方案。它就像建筑行业中使用的支架：通过为学生搭建一套合理的辅助框架，借助具体情景，帮助学生规划、实施及完成学习任务，实现对知识意义的建构。在完成学习任务同时能力也得到有效的提高，最后撤掉支架，学生自己能够独立地解决问题，学生因此也变得独立和自信。这种“支架式”教学的理论就是学案的理论基础。

二、以学案为支架的理论依据

学生学习语言不仅要有教师的言传身教，同时还需要借助各种方式进行习得。课堂的时间有限，传统课堂的教师一言堂模式限制了学生的发展。自从1997年年秋，金华一中提出“学案导学”，学案教学法得到了充实和发展。柏岚（2007）认为学案教学，是以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。

三、以学案为支架的培养口语能力的实例

下面将以人教版《英语》Module 1 Unit 5 Nelson Mandela—a Modern Hero 口語课为例，探讨学案作为支架在学习目标和学习过程各个环节中如何使用。

本课围绕南非黑人领袖Mandela的事迹，引导学生探讨伟人品质。……