运用多媒体计算机的动画效果优化数学教学

广西桂平市长安工业园区小学 江佩华

数学知识往往是以概括性很强的抽象语句来进行表述的，即使是小学的基础知识也不例外。但是，抽象的表述都是有它的生动、具体的实际背景的，如果不让学生看到它的实际背景，使之与他们已有的知识和经验产生充分的联系，那么学生就难以理解这些抽象表述的真正含义。正如美国心理学家布鲁纳的研究表明，理想的学习是：“学生应该从直接经验过渡到形象经验，再到抽象经验。前面两个阶段是学生经验升华的起点，也是教学活动的基础。没有前面两个阶段学习经验作为依据，学生就不可能顺利地掌握、理解抽象的经验。”因此，他认为：“在学校教育、教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为教学目标而采用的教学媒体。”这一论述说明：课堂教学过程必须从小学生的心理状态和思维特征出发，即根据由形象思维占主导地位，逐渐向抽象逻辑思维过渡这一特点，充分运用各种形象化的教学媒体，去发展学生的形象思维能力，以便使他们能真正去体会、理解抽象的数学概念。否则，即使学生能在口头上背出许多数学名词术语甚至公式定律，也只能是死记硬背而已。

然而，数学课堂教学不可能事事处处都能让学生去感知实物或获取直接经验，在很大程度上要依赖于各种教学媒体去创设或模拟生动、具体的教学情景，使之与学生已有的实际经验相联系，并为他们上升为理性知识创造条件。……