以能力先导的高职外贸英语教学改革之研究

徐小珺（潍坊职业学院，山东潍坊 261012）

随着社会的进步，经济的不断发展，教育成为科技发展的首要任务。为社会提供以适应发展的人才为目标成为高职外贸英语教学的宗旨，在提升学生职业基础能力的同时，注重培养学生的职业素质教育。在高职院校的外贸英语教学中，普遍使用外贸专业术语、简语，某些常用单词在外贸英语中被赋予了新的意义。因此，高职院校应该要求学生系统掌握外贸英语专业术语以及常用句型语法的翻译，准确翻译单词的正确意义。至于外贸英语教学中的翻译部分，需要培养学生延续商务信函固有的特点，准确转译，以促使信息达到精确、得体的等价交换。

1　以能力为先导的高职院校外贸英语教学的现状

1.1　学生基础能力、综合素质较弱

高职院校以为社会输送具有职业技术能力的人才为根本宗旨，由于学生入学基础以及接受事物快慢的不同，直接导致了高职院校的学生素质教育的地位大大降低。外贸英语专业的学生毕业后主要从事于外贸跟单、外贸单证等工作，专业素质的高低对学生工作效率的高低十分重要，但就目前我国高职院校的外贸英语教学现状来看，学校片面注重专业技术、专业理论、专业素质教育分开教学，没有将培养学生的专业能力作为高职院校外贸英语教学的重点，不利于学生的发展。

1.2　开设重复、交叠的学科

外贸英语专业对学生的要求十分高，不仅要求学生具备独立收集信息资源的能力，而且要求学生可以灵活处理信息资源，这是外贸英语教学的两个部分，相互呼应，缺一不可。很多高职院校将收集资源、处理资源作为两个独立的学科分别开设课程，直接造成专业学科开设重复、交叠，教学效率降低。

1.3　过于相信学生综合素质的实力

目前，部分高校没有意识到学生是发展的人，是独特的个体，不以教师意志为转移的客观存在，片面对学生高要求、高标准，但结果总是差强人意。比如，电子商务专业以及财务管理专业本已是独立存在的学科，但高职院校却把这两个专业学科的职业能力作为外贸英语专业技能的呢绒，导致学生无法专心学习外贸英语专业，结果也是大打折扣。

2　以能力为先导的高职院校外贸英语教学改革的策略

2.1　高职院校自身的改革与创建

就目前社会发展的现状来看，社会要求外贸专业的学生具备较高的应用基础理论与牢固的实际操作能力。针对该目标，高职院校转变传统教学理念，更新教学体系，以职业技能为宗旨注重实践操作与理论知识相结合，运用多元化的教学方式，联系网络成果教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生开发潜能，促使学生真正参与到学习中来。

首先，可以利用网络资源进行多方面教学。教师可以将外贸实践技能操作作为案例，针对每个课时设置相应的目标及任务，教师指导学生，发挥“以生为本”的内涵，比如教师可以外贸单证的教学中，对学生提出1～3个任务，启发学生发散思维，增强外贸专业能力。除此之外，教师应该针对学生完成任务的情况进行多元化的评价，鼓励学生、肯定学生，促使学生不断进步，更好地适应社会的发展。

其次，创建网络虚拟外贸公司。学校可以根据自身教学模式创建虚拟外贸公司，涵盖物流、外贸、金融等方面的知识，在这个虚拟平台中学生可以自行创立外贸公司，进行虚拟的外贸交易流程的演示。外贸教师可以根据学生网络操作结果进行点评分析，帮助学生在实践中提升外贸专业技能。同时，为学生营造一个积极向上的学习氛围，有助于提升学生自主研究的积极性，帮助学生在课堂以外的时间、场所中利用网络资源，发挥自身的潜能，提升个人综合素质。

再次，创建全面的外贸英语演练室。增加外贸专业的实训学习，注重提升学生的实践操作技能。目前，各个高职院校都纷纷引进了先进的外贸实训设备，创建了全面多样的外贸英语演练室，涵盖了外贸商议谈判、外贸单证、报关实训等方面的内容。利用网络通信资源，帮助学生更加生动形象掌握外贸知识，激发学生学习的兴趣，促使学生不断完善自身、不断强化自身。

最后，可以增加与外校之间的合作，创造更丰富的实习机会。随着教育的深化改革，很多高职院校创设了校外外贸实训地点，包括协议与非协议公司，涵盖了工商企业、外贸公司、地税局、港口海关等单位，引导学生从理论走向实践，进行实际的学习，在接触外贸流程中不断成长、不断完善自身。比如外贸合同的敲定、报验通关、税务核对等内容，引导学生在自主参与学习中掌握相关外贸知识，巩固外贸基础理论，从而获得很强的外贸实践技能。

2.2　高职院校教师自身的改革与完善

传统的外贸英语教学中，采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，在课堂上一味地进行知识点的灌输，限制学生的发展，把学生培养成知识的容器，在新课改的教育理念下，教师是学生自主学习的引导者，师资力量的高低关系到学生掌握情况的高低。高职院校的外贸教师应该拥有过硬的理论教学基础、丰富多样的实践经验。因此，各个院校可以每年定期选派相关专业的教师参加技能培训、外出实践，丰富自身的教学理念，提升自身教学效率。另外，高职院校可以根据自身学校的实际情况，制定一系列的奖励措施，激励教师自主参加外贸技能学生、自主提升自身专业技能，做课程的设计者与研究者，从而更好地培养学生的外贸能力。除此之外，各个院校可以预留部分资金，定期聘请外贸相关专业的学者、专家前来分享经验，丰富课堂教学模式，吸引学生的注意力，从而更好地开展外贸教学工作。

2.3　外贸课程知识的改革与创新

外贸专业是一个注重理论与实践结合的学科，因此，外贸专业的教学应区别于其他专业。高职院校可以根据社会对外贸人才的需求标准，开设相关的必修课程，根据学生的实际情况，开设相关的选修内容，培养学生的实际操作能力，拒绝把学生变成应试教育下的考试机器。在新课程的背景下，缩减必修课程的比重，增加选修课程的比重，针对课程的不同内容，制定合理有效的教学方案和教学任务。在进行外贸英语学科的教学中，教师应该注重培养学生的英语专业知识，帮助学生掌握外贸专业的相关术语，了解常用句型以及常见词语的隐含意义，从而更好的帮助学生成长。

3　结语

在新课改的背景下，高职院校应该结合学生的基础能力以及接受知识的快慢，合理设计外贸专业的课程。作为外贸教师，应与时俱进，不断更新外贸教学知识，改革教学体系，制定出合理有效的教学方式，帮助学生提升外贸综合能力。作为学生，应该意识到英语对于外贸专业的重要性，努力学习、刻苦钻研，开发自身潜能，为社会的发展贡献力量。本文简要地对高职院校外贸英语教学的现状进行了分析，进一步对外贸英语教学改革进行了探究，并提出了几点改革建议，希望能够促进高职外贸英语教学质量与水平的提升。

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