传媒人才培养模式的分析

尹雪聪，王鹏

（河北艺术职业学院，河北石家庄 050000）

1 传媒人才培养中存在的问题

在传媒人才培养工作中，制约传媒人才专业能力发展与社会岗位需求实现良好对接的问题主要包括以下几个方面：首先，传媒专业课程设置难以适应媒介融合发展趋势。由于部分院校中的传媒人才培养理念没有能够随着传媒行业发展趋势而做出变革，因此，在传媒专业课程设置方面，体现出了欠缺对传媒人才专业能力发展与传媒行业发展趋势实现良好对接的重视。在此背景下，对传媒专业课程设置工作做出优化，成为传媒人才培养模式优化过程中需要解决的重要问题；其次，传媒专业师资队伍难以满足人才培养需求。为了提升传媒人才培养水平，传媒专业教师队伍不仅需要具备较高的教学能力与专业理论水平，而且需要具备一定的专业实践能力，从而为学生专业素养的提升提供良好的保障。然而，在传媒专业建设中，虽然传媒专业教师普遍具有较高的专业理论水平，但是由于长期开展教学与科研工作，因此，教师队伍专业实践能力的欠缺也是一个不争的事实，而这一问题的存在，对于传媒专业教学成效以及传媒专业人才培养质量的提升产生着一定的制约作用。在此背景下，如何通过教师引进与培训来优化教师队伍建设工作，是传媒人才培养工作中必须关注的重要问题；最后，传媒专业理论教学与实践教学存在脱节。重视理论教育而忽略实践教学的倾向，在传媒专业建设过程中客观存在，而在实践教学过程中，构建校内实训平台，则是传媒专业开展实践教学的重要支撑，然而，部分院校受到办学条件的限制，而无力构建起完善的校内实训平台，也有一部分院校虽然构建起了校内实训平台，但是校内实训平台中的实训内容与媒体单位实际工作流程产生脱节，这些现象对于学生专业实践能力的发展产生着一定的制约作用。

2 传媒人才培养模式的优化策略

2.1 关注社会岗位需求，合理设置传媒课程

随着互联网与新媒体的发展，传媒行业发展环境产生了许多变化，在此背景下，传媒人才培养工作也应当关注与适应传媒行业发展环境以及传媒行业岗位需求变化，对传媒专业课程做出调整。具体而言，在媒介融合发展环境中，传媒人才培养工作不仅需要重视专业理论课程建设，而且也需要重视通识教育课程建设，从而有效强化学生的媒介融合意识以及跨媒体传播能力。具体而言，一方面，传媒专业需要重视提升通识教育课程在传媒专业课程体系中的比重。传媒专业的通识教育课程应当包括思想政治教育课程、计算机课程、英语课程等，也应当根据人才培养需求适当添加文学课程、社会课程以及公共管理课程等，从而有效拓展学生的知识视野，确保学生的综合素养满足社会岗位需求以及媒介融合环境；另一方面，传媒专业有必要设置媒介融合过程。在此方面，一些西方国家在传媒人才培养过程中已经做出了尝试，中国人民大学新闻学院也围绕媒介融合课程体系的打造设置了一些选秀课程，因此，当前我国各个院校在媒介融合课程体系中可以对中外传媒专业课程建设经验做出借鉴，从而确保媒介融合课堂能够与媒介融合发展趋势体现出良好的契合性，继而推动学生专业素养与社会岗位需求实现良好对接。

2.2 重视提供师资支撑，推动教师素质提升

在传媒人才培养过程中，师资力量不仅是衡量专业建设实力的重要指标，而且也对传媒人才培养工作成效产生着不容忽视的影响，因此，重视为传媒人才培养工作提供师资支撑，推动传媒专业教师素养的提升，是传媒人才培养工作中需要重视的关键内容。具体而言，在开展师资队伍建设、提升教师素质的过程中，院校主要可以通过以下两个方面做出努力：首先，院校可以引入传媒领域专业人才，作为既有教师队伍的补充。传媒领域专业人才所具有的教学能力虽然有限，但是却具有较高的传媒工作实践技能，因此，院校可以引入传媒领域专业人才，负责围绕传媒行业发展动态以及自身的工作实践经验开展教学活动，并负责指导学生实训工作，从而确保学生能够了解传媒行业人才需求，并掌握相应的专业技能；其次，院校可以在强化教师队伍培训工作的基础上，为教师提供到传媒单位开展实习锻炼的机会。为了提升传媒专业教师队伍的实践工作能力，院校需要与传媒单位构建起良好的合作关系，并共同构建青年教师实践项目，从而为传媒专业教师积累丰富的工作经验奠定良好的基础。与此同时，在教师参与实践学习的过程中，院校与传媒单位需要共同参与到教师实践能力评价工作当中，从而为教师专业能力的提升构建保障。

2.3 完善校内实训平台，提升学生实践能力

在传媒人才培养工作中，重视对校内实训平台进行完善，对于提升学生的专业实践能力具有重要意义。在传媒人才培养过程中，校内实训平台主要具有两种形式，一种为校内实训形式为实验室形式，这种实践教学方式主要是对真实的工作环境、岗位要求进行模拟，从而促使学生能够掌握未来工作中需要具备的专业素养。虽然这种校内实训模式有助于学生专业实践能力的提升，但是在媒介融合快速发展的环境中，真实的传媒人才工作环境始终处于不断的变化过程当中，这也正因为如此，在依托于实验室形式开展校内实训工作的过程中，实训过程中所模拟的环境以及工作任务与真实的工作环境和工作任务都具有一定差异，而二者的脱节，则导致了以实验室形式为主要的实训教学形式难以取得预期效果。与此同时，使用实验室形式开展校内实训教学，要求院校在实验室建设中投入较多的成本，因此，这种模式对于办学条件有限的院校而言是难以适用的；另一种为在校园内搭建实战型平台，从而为学生开展实践学习提供更多的机会。如浙江传媒学院创办了包括纸媒、广播、网站在内的多元化的校内媒体，如传媒先锋网、传媒青年杂志以及传媒学院实验广播电视台等。这些校内媒体不仅具有丰富的栏目，而且节目的策划、素材的收集以及节目的剪辑与播放等，全部由学生自主完成，而教师在此过程中则主要发挥出监督与指导的作用。在这种实践教学过程中，学生能够对大众媒体内容生产中的各个流程做出全面的认知，并对其相应的能力进行掌控，因此，这种实践教学形式对于提升学生的职业适应能力以及岗位胜任能力能够发挥出不容忽视的推动作用。

3 结语

在当前的传媒人才培养工作中，媒介专业课程、师资队伍建设以及实践教学工作与传媒单位人才需求之间的脱节现象，对于提升传媒人才培养水平而言产生着一定的制约作用，为此，在传媒人才培养过程中，传媒专业需要关注社会岗位需求、合理设置传媒课程，重视提供师资支撑、推动教师素质提升，完善校内实训平台、提升学生实践能力，从而为传媒人才培养水平的提升构建保障。