初中思想品德课研究性学习方法初探

万众

在新课程标准思想指导下，初中思想品德课程教材内容经过近年来的修订改版，更进一步突出了“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民作为课程核心，逐步扩展学生生活作为课程基础，坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一作为基本原则”的课程基本理念。

从课程性质来看，它强调“以初中生的生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。本课程的特性主要有以下几个方面。

然而，经过笔者的调研发现：在实际的初中思想品德课教学中，在“中考指挥棒”的引导下，许多思想品德学科教师还在以“分数”作为衡量学生该学科学习水平的唯一标准。在教学理念上，完全没有认识到学生的“思想品德”不是考试考出来的，学生思想素质的高低也绝不是通过试卷分数反映出来的；在教学方法上，还广泛地存在着以知识学习为本位、教师单向灌输、强调机械记忆、评价方式单一等现实问题。这严重背离了国家新一轮课程教学改革的新思想、新理念，也违背了初中生的身心发展特点、认知规律和成长需求。因此，我们进行“基于研究性学习方式的初中思品教学重构”的改革与尝试，旨在真正使学生通过潜移默化的道德实践行为达到升华思想、提高素养的目的。引导学生在综合、开放的时空当中，通过亲自的实践和亲身体验潜移默化地获取正确的价值判断和价值选择，树立正确“三观”的途径和渠道。既激发了学生强烈的学习动机，提高了学习效果，也有效促进了教师增强课程意识，提高课程设计和实施的能力，改善教学方式。

因此，笔者尝试着在自己的教学当中应用研究性学习的教学与学生学习方式，构建了思想品德研究性学习的学习模型与流程，并取得了良好的教学效果。

一、选择适宜学生进行课题研究的内容作为切入点，制订教学计划，明确教学目标

结合初中思想品德课程内容与综合实践活动指导要求，笔者发现：综合实践活动的研究性学习小课题所涵盖的内容范围包含了：学生与自身、与他人社会、与自然世界的关系。而这些内容恰恰与当下初中思想品德（现改为道德与法治）的教学内容有重合之处。可以说，初中道德与法治课程所学习的内容主要是涉及学生正确认识与自身、与他人、与社会的关系，它们正包含于综合实践活动研究性学习的研究范畴之中。

因此，笔者对初中三年的思想品德教学内容体系进行了解构式研究，按照“归纳—演绎”的基本逻辑顺序，从中选择出适宜学生进行课题研究的“点”，给出选题建议。

（一）人与自我关系的研究领域

1.对“我”自己的研究。

2.对他人的了解和研究。

3.个人成长经历的专题回顾。

4.理想、升学和择业问题研究。

5.榜样、名人或偶像研究。

6.个人身体、饮食、营养、健康、闲暇和消费行为研究等。

（二）人与社会关系的研究领域

1.社会或社区的人文历史地理状况。

2.一个国家、民族或地区的历史研究。

3.地区或社区的经济产业研究。

4.政治生活和法律问题的研究。

5.城市化问题，如住房问题、失业和就业问题等。

6.交通的现状及问题。

7.对弱势群体的关心与援助，如关心与帮助残疾人、老年人等。

8.家庭问题研究。

9.人类健康和疾病研究，如饮食与营养、疾病传播、身体锻炼和心理保健等。

同时，依据这些选题内容分门别类做好课程与教学目标的认定与分类。例如，针对学生“发现和提出问题”的能力细化明确具体目标为“能对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，提出较有新意、有深度的问题；能自主确立较为规范的研究课题，并尝试分解子课题”。目标的明确，为下一步指导学生搞好课题研究提供了重要的依据。

二、建构结合思想品德课学习的课题研究流程模型，指导学生实施研究性学习

笔者根据研究性学习小课题研究的基本规律和学生发展需求，逐渐在实践中摸索建构了以下课题研究的流程模型：

师生共同确定选题范围—学生选择课题—学生根据兴趣爱好等因素自发形成研究小组—教师适度调节—明确组内成员的分工—学生制订研究计划与方案—提交课题开题报告—通过文献、问卷、访谈等方法搜集整理资料—提交阶段性汇报—整理资料，撰写成果论文—提交研究成果—成果展示与评价—课题研究总结。

在整个研究实施过程中，教师要时时注意给予学生必要的指导与帮助，但也要注意不可大包大揽，越俎代庖。

三、开发校内外课程资源，为研究性学习提供有效保障

笔者结合徐州本地区域和所处社区特点，努力开发课程资

源，为课程效果的落实提供必要保障。一是从学生的生活出发，开发生活课程资源。例如，笔者开发了《初中生理财实践活动》课程资源。从“计划消费”“合理支配零用钱”“当家理财”“学习简单的投资理财”等十个方面，建构理财实践活动体系，并建议把理财实践活动作为学生必修的实践主题。二是从地方资源出发，开发课程特色资源。学校地处徐州市区西北，毗邻九里山、故黄河、气象台、植物园、白云洞、平山寺等自然、人文景观。徐州，作为淮海经济区中心城市，在交通、重工、钢构、第三产业等方面有独特的优势和亮点。以汉文化、自然环境、走进社区特色为内容框架，以研究主题、活动设计、实践记录、实践成果、多元评价为基本结构，以知识、研究、实践、体验为基本维度，建构课程资源，学生可以根据自己的興趣爱好有选择地开展实践活动。

编辑 赵飞飞