试论历史故事在初中历史教学中的灵活运用

严旭

摘 要：在我国的教育体制中，初中阶段是学生第一次系统、完整、单独地接触历史知识的重要时期。在当前这个信息发达的时代，学生在课下会接触到各种各样的历史知识，这也就使得学生对于历史学科既熟悉，又陌生，既平常，又充满好奇。学生在课外接触到的历史知识虽多，但因为没有正确的指引和指导，知识准确度上存在偏差，影響学生对于历史知识的学习。在初中历史教学中引入历史故事，不仅能够激发学生学习兴趣，集中学习注意力，而且还能帮助学生更好地理解、巩固、深化历史知识，一举两得。就如何有效应用历史知识改善历史教学效率展开讨论，抛砖引玉。

关键词：初中历史；历史故事；课堂教学

初中阶段是学生从儿童期迈向青年期的一个急剧的过渡黄金期，这个阶段的学生，他们对于中外历史充满好奇与不解。在传统说教式的教学模式下，学生只能依靠死记硬背来掌握历史知识，应对历史考试，原本的好奇，原本对于历史知识的兴趣就会随之磨灭。这就需要我们教师通过兼具真实性和生动性的历史故事展开教学，让原本枯燥死板的历史内容活起来，把原本充满好奇的学生学习兴趣找回来。以下，我就从历史故事的选择和应用两个方面进行浅显的说明。

一、在初中历史教学中历史故事的选择原则

人们常说，故事是小学生的最爱，甚至只有听着故事才能入睡。如果说故事对于小学生来说是启蒙，那么，故事对于初中生来说，就是伴侣。初中生相对于小学生来说，心智稍微成熟，不再偏爱一些童话故事，而是想要更广泛地了解其他的故事。兼具神秘、久远、真实而有趣的历史故事则能更好地满足初中生的需求，而且对于偏好直觉感官的学生来说，通过历史故事的正面引导和启发，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观。所以，在课堂教学中，选择什么样的历史故事会直接影响历史教学的有效性。

1.既要重要，又要有趣

重要，是故事的首选要素。历史故事的存在是为了更好地辅助历史教学，所以故事本身要根据教学内容，紧贴历史实际来设置，选择能够引导学生正确价值观、积极向上、又富有感染力的历史故事，否则，再有趣的故事，在教学中也是徒有其表；在符合教学目标要求的基础上，就是有趣。“兴趣是最好的老师”，有趣的故事才能激发学生的学习兴趣和积极性。所以教师选择的故事要着重考虑学生的思维发展方式和学生的接受情况，只有两者都充分了解，才能发挥故事教学的真正作用。

2.既要理解，又要创新

历史主要研究的是过去发生的人和事，难就难在学习中无法重演和复制内容，只有将枯燥的历史史实转变为鲜活的历史场景才能激发学生的学习兴趣。教师使用生动、真实的语言，通过讲历史故事的方式来再现历史人物的内心世界，能更好地抓紧学生注意力，变被动学习为主动。历史故事的重点，不是让学生哈哈大笑，而是让学生主动投入学习，用故事发展课本内容，用故事拓展学生思维。

二、在初中历史教学中历史故事的应用途径

1.合理的情节结构

对于形象思维占主导的学生来说，趣味性是吸引学生注意力的首要因素。“好的开始是成功的一半”，所以教师的开头一定要颇具特色，能够吸引学生的注意力。合理地构建故事情节，往往能够让学生不自觉地深入其中，也能在一定程度上培养学生的历史思维，提高独立分析历史的能力。

2.恰当地运用时机

在历史教学中，故事除了激发学生学习兴趣之外，还要起到教学引导的重要作用。绝不能一堂课下来，学生是开心了，但是教学目标没有完成。所以，教师在选择历史故事时，要注重时机，可选择课中学生注意力涣散、出现倦意的时候，或者在讲述教学重难点的时候，利用故事更好地进行教学。

3.生动的语言艺术

教师的语言艺术应用直接影响课堂的教学效果，尤其是文科类的教学。在历史教学中，口头语言可以说是历史故事的牵引线，故事再怎么生动，教师说得苍白无力，也是毫无作用的。所以在课堂教学中，教师尽可能地选择一些短小精悍的故事，太长的故事会让学生觉得烦躁，用凝练的简介来解释历史事实，加强学生的理解。

4.正确的道德引导

在历史的教学中，教师首先自身要有明确的价值观，应当在讲述历史故事的过程中，对其中的人和事做出公正、正确的分析和总结，才能对学生进行正确的道德引导，才能让学生摒弃傲奢淫逸、无恶不为的负能量，让学生在学习课本的同时，在心里树立是非善恶的标准。

总之，历史故事作为古往今来应用最广泛的载体，在教学中的作用是不容忽视的，要有趣不失重要，要简单不脱离文本。

参考文献：

[1]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].新课程导学，2012（7）.

[2]王素丽.如何将历史故事灵活应用在初中历史课堂教学中[D].南京师范大学，2011（9）.

[3]袁文武.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2017（3）.

编辑 赵飞飞