舍远谋近，逸而有终

吴乐

摘 要：初中历史课堂“拓展性资源”的运用，其超越应试教育范畴的初中历史教学理念，符合新课程改革的内在要求，由此，应成为当前同行们重点关注的课题。

关键词：初中历史；拓展性资源；运用

在培育初中生人文素养和爱国主义情操中，初中历史教学承担着不可替代的作用。在逻辑与历史相统一的历史教学进程中，教师不仅带领学生认识我们以前的史实，也从史实的认识中去体会当今中国的强大和在世界大家庭中的地位。不难发现，这种超越应试教育范畴的初中历史教学理念，符合新课程改革的内在要求。随着将上述教学理念逐步贯彻到教学实践中也促使笔者感知到，如何在历史教学中拓展学科资源，应成为当前同行们重点关注的问题。问题的提出不仅归因于目前初中历史课程地位的现状，也根源于现有教学资源难以支撑起上述所提出的教学理念实践。因此，“舍远谋近，逸而有终”便成为初中历史课堂“拓展性资源”运用的价值取向。基于以上所述，笔者就文章主题展开讨论。

一、对初中历史课堂“拓展性资源”的认识

具体而言，可以从以下两个方面来展开认识：

（一）硬件方面的拓展性资源

以多媒体教学资源为代表的硬件资源，成为初中历史教学拓展性资源的物质载体，而以开放式教学为特色的“互联网+”教学模式，又成为该硬件资源在教学中的主要实现形式。改变传统历史教学追求理解、记忆的风格，依托这些硬件资源便能在多元化的感官刺激下，激发起学生的学习参与度，并能在教师的教学组织中获得对自己历史观的提升。作为对课堂教学的延伸，以历史教育基地为代表的硬件资源也应纳入到拓展性资源范畴中。

（二）软件方面的拓展性资源

软件方面的拓展性資源主要指向文本资料的拓展，而文本资料又需要借助上述的物质载体而得到展现。在常规意识中或许把文本资料的拓展任务完全交由教师代劳，实则不然，在遵循新课程改革所追求的培养学生探究能力和意识的要求下，对于文本资料的拓展任务还可交由学生学习小组来实施。如，在对“香港回归”内容进行课程教学时，之前可以引导学生搜集近年来有关破坏香港社会稳定的实证资料，并在小组讨论下提出论据和论点。

二、认识驱动下的拓展性资源运用策略

从以上的认识中可知，在挖掘初中历史教学的拓展性资源时，应对软件资源给予特别的关注。为此，拓展性资源运用策略可从以下三个方面来构建。

（一）理清课堂教学拓展性资源的着眼点

在运用拓展性资源时，需要重视将该教学策略与初中历史教学大环境相融合，因此，理清其着眼点便显得十分必要。仍以“香港回归”的教学内容为例，由于香港回归的前因后果已被学生所掌握，所以在拓展性资源的运用上，应着眼于对当前香港社会所出现的“不和谐”事件展开理性的认识和评判，由此来增强学生的爱国主义情怀和历史使命感。从拓展性资源的获取难易程度来看，由于在互联网媒体中都有报道，所以在参与搜集这些资料时也不存在难度。

（二）探究素养培养下组织学生拓展尝试

与新课程改革的内在要求相契合，在初中历史教学中也应有意识地培养学生的史料探究意识和探究能力，从而在教学组织中来鼓励学生参与到拓展性资源的获取中来，便能在学生具体的问题意识驱动下来实现探究能力的提升。如，当前香港社会存在着不和谐的声音和事件，便可以组织学生来搜集相关史料，并从中提出自己的认识和观点。

（三）课堂互动交流来消化拓展资源成果

在以小组合作学习为模式的拓展性资料查找和运营中，需要营造课堂教学的讨论氛围，这样才能在教学实践中克服传统历史教学以理解和记忆为主的不足。这里主要涉及对拓展性资源成果的消化事宜，所以具体的运用策略可以借鉴小组合作学习模式。如，首先由各小组提出自己的观点，然后由教师做出总结和进行精讲。在精讲中，教师应借助多媒体教学资源，展现关于香港社会问题报道的新闻，并突出爱港爱国仍是香港社会的主流认知，以此来升华学生的思想道德情操。

针对硬件方面的资源拓展主要涉及教学手段的实施中，在教学手段方面，须将多媒体教学资源引进高中历史教学环节中。多媒体教学资料包括：多媒体机器、教学音像资料。如，在讲到“第二次世界大战”时，教师可以通过播放纪录片的形式让学生深刻理解二战的始末，使学生更加珍惜现在的和平环境，并懂得对人性关怀的重要意义。综上所述，便是笔者对文章主题的讨论。

在逻辑与历史相统一的历史教学进程中，教师不仅带领学生认识我们以前的史实，也从史实的认识中去体会当今中国的强大和在世界大家庭中的地位。本文认为，初中历史课堂“拓展性资源”的运用，其超越应试教育范畴的初中历史教学理念，符合了新课程改革的内在要求。具体的运用策略可围绕着：理清课堂教学拓展性资源的着眼点、探究素养培养下组织学生拓展尝试、课堂互动交流来消化拓展资源成果三个方面来构建。

参考文献：

[1]毛小芬.浅谈初中数学拓展性教学资源的开发[J].新校园旬刊，2016（5）：81-82.

[2]管燕.初中历史教学资源有效利用的问题和策略[J].新课程导学（七年级上旬），2014（30）：29.

[3]许强.初中历史教学资源有效利用的问题和策略[J].新课程（中学），2013（9）：105.

编辑 赵飞飞