浅谈如何在数学课堂教学中有效落实“过程与方法”

李影

摘 要：课堂是教师实现自我、展现自我的舞台，是学生学习知识、不断成长的圣地。以自身教学经验为依托，结合学生课堂反馈介绍如何在教学过程中让学生以体验过程的方式领悟方法、体验方法并最终掌握方法。让学生在经历的过程中掌握学习方法，体验获取成功的快乐。

关键词：自主探究；过程；方法；角色转变

课堂是教师实现自我、展现自我的舞台，是学生学习知识、不断成长的圣地，是师生共同努力提高成绩的“主战场”。“主战场”的仗打好了，教学效率和教学质量就会提高。而要想在课堂上有效落实“过程与方法”，需要在教学工作中做好以下几点。

一、在教学活动中，让学生体验过程，领悟方法

在新课程理念指导下的教学活动，学生不再是消极被动的接受者，而是自觉主动的参与者，是学习活动的主体，而教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。优秀的教师能够创设适应学生学习与发展的氛围与情景，使学生主动去获取知识、提升能力，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以实现我们的教学目标。

“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”在课堂教学中，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能真正将新课程理念下的“过程与方法”的目标落到实处。比如，在教学“找图形的变化规律”一课时，课前我收集了大量生活中的美丽图片，然后利用多媒体将它们作为壁纸，装修了一面墙（所有图形均是按一定规律进行排列），课堂上，我将这面墙展示给学生，并提出问题：“在这面墙的画面中你发现了什么数学知识？”接着学生带着问题欣赏这面墙，欣赏完成后，大家开始汇报自己的发现。

生1：“我发现这面墙每面墙上都有美丽的壁纸。”

生2：“我发现了这面墙上的壁纸颜色和图案不一样。”

生3：“我发现这面墙上的壁纸中，排列的好像都有一定的

规律。”

生N：……

同学们开动脑筋，展开丰富的想象，各抒己见，听到他们这样的回答，我顺势追问：“刚才有一个同学提到，这面墙上的壁纸排列好像有一定的规律，那么有什么规律呢？老师很想知道，谁能告诉我？”

某生答：“我们可以摆一摆嘛，这样应该就知道了！”于是我适时让学生利用学具拼摆墙面，在拼摆过程中学生经历了数学学习的过程，体验了数学学习方法。

二、在教学活动中，引导学生经历过程，体验方法

经历过程、体验方法在课堂教学中的有效落实，感悟最深的就是教师要彻底转变角色，变“授鱼”者为“授渔”者，引导学生掌握经历数学学习的过程，体验数学学习的方法。新课程倡导的是促进学生的全面发展，而教师就是学生自主发展、个性发展以及全面发展的“促进者”。引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中独立、自主、自由地发展。

三、在教学活动中，引导学生经历过程，掌握方法

在教学活动中，教师要创设适宜的教学情境，激发学生学习动机，促进学生经历过程，掌握学习方法。在学生自主学习的过程中使其能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中，在愉快的氛围中学习，掌握知识，形成能力。比如，在教学“长方形面积的计算”一课时，我设计了这样的教学环节——课前先引导学生回顾复习面积的概念，然后我又设计了这样的教学片段：

师：“同学们先根据自己对面积概念的理解，说一说你对长方形面积的认识。”

学生汇报……

师：“根据刚才同学们的回答，谁能说一说什么是长方形的

面积？”

生：“长方形表面的大小是长方形的面积。”

师：“既然我们已经知道了什么是长方形的面积，那么怎么样才能求出一个长方形的面积呢？”引导学生思考后达成共识——需要动手实验。

师：“现在我们的学具袋中有无数个面积是1平方分米的小正方形，我们是不是可以想办法利用这些1平方分米的小正方形来求出长方形的面积呢？你想运用什么办法来度量呢？”

生：“用这些面积是1平方分米的小正方形摆满刚才长方形的面，摆了多少个小正方形，这个长方形的面积就是多少平方

分米。”

师：“很好，我们就来动手实验一下吧！”

上面的学习过程中教师只是成为学生探究体验新知识的引路人，而其中的奥妙都是学生自己动手实践经历探寻得到的，这样的教学过程不仅使“过程与方法”目标落实到位，而且还迎合了新课程理念。

總之，学生在经历过程、掌握方法的教学活动中，体验到了获取成功的快乐，增长了知识，获得了学习的经验与方法，同时学生的多种能力也得到了相应的锻炼。

参考文献：

[1]朱敏.落实过程与方法目标 改进高中数学课堂教学[J].现代教学，2009（Z1）：32.

[2]黄建总.实施创新教育于数学课堂教学的探索[D].福建师范大学，2001.

注：2016年度“读教育名著、做智慧教师”读书实践成果评选，成果形式：学术论文，成果名称：浅谈如何在数学课堂教学中有效落实“过程与方法”。

编辑 赵飞飞