高中作文教学中课程资源的开发和利用

吴会娟

摘 要：作文的内容丰实度、用词华丽度、情感充沛度是最能体现一位学生是否具备高超写作能力的三大评判标准，所以培养学生的写作表达能力是高中语文教学中的关键环节。然而，高中作文教学忽视了对课程资源的有效开发和充分利用，作为教师，应竭尽全力为作文教学挖掘具有深层教学含义的写作资源，让写作成为一种修身养性的放松行为。

关键词：高中作文教学；课程资源；开发；利用

本文建立在素质教育的基础之上，试从“开发并利用课程资源”这一角度入手，启发语文教师与学生提高对写作的重视。作为教师，需探讨改革作文教学的中心思路，不断更新自身的引导手段；而身为学生，既要听从教师的指导，更要以自主學习能力攻克困难。本文在阐述课程资源的重要性的基础之上，提出了三点建议，希望学生能够适应新型教学体系，与生活取得更进一步的

联系。

一、作文回归自然生活，让教学充满活力

一个人只有热爱生活才会热爱写作，写作让他的心灵与外界有了无形的沟通与感应。对于高中生而言，他们只有在切身体会到生活的乐趣与美好的情况下，才会有话可说、有情可抒，因此“生活”中的趣味之事可以作为写作的资源之一，恰逢这些素材吻合了抒情文所需的真情实感，更容易触动阅卷教师的心灵，因此语文教师可引导学生回忆身边的感人细节或动人一幕，然后用清晰、优美的语言表达在作文中，从而让写作教学散发出青春活力。

例如，在带领学生学习完朱自清先生的《荷塘月色》一文后，我趁热打铁，让学生尝试写一篇写景抒情散文。遵循散文“形散神不散”的鲜明特点，我引导学生从文章的名字与内容着手，通过动静结合、细节描写等写作方式抓住一个特色事物，当然这一对象必须是与自然生活或者社会生活相关联的。“题目是文章的眼睛”，所以为自己的文章作题非常关键，若学生想歌颂秋天，则可用“枫叶荻花秋瑟瑟”“树树皆秋色”等诗句作为文章的题目，因为这种诗词往往文学性很强，能够为文章的特色加分，再者秋天里最美的景色无非是枫叶、天气、丰收的景象等，这些都来源于自然生活，所以我鼓励学生走出教室，接触自然，用心感悟新生命的诞生、成熟乃至老去，这些都是课程资源的体现。

由此可见，高中生都具备一定的写作能力，问题是潜能的高低，这需要教师的引导。自然课程资源作为最直接鲜明的写作素材，使得学生的作文变得充实、丰富，从而无形之中增加了文章的可读性，也沉淀了高中生的文化情感。

二、充分挖掘家庭语文课程资源，让作文教学充满亲和力

语文教学是感性的，作文讲解也是如此。家长是孩子的启蒙教师，所以教师与家长可以建立家校合作，让学生在教师的关心、家长的呵护下掌握记人记事文的写作技巧。现阶段，快节奏生活让许多家长忽视了孩子的成长，也减少了他们之间的接触机会，因此在写与“父母之情”相关的作文时，部分学生选择胡编乱造，内容尤为空洞，违背了作文教学的初衷。

例如，在训练学生抒情表达能力时，我采取了从易到难的方式，让学生通过歌颂父爱、母爱的方式来寻找窍门，因为对于高中生而言，父母的爱是最纯粹自然的，所以我布置了一个作业，让学生回忆一件自己印象中最为深刻的关于父母的事件，并用写信、随笔或者日记的形式记录下来。高中生对父母的情感一定是充沛而又浓郁的，所以借助这一亲情资源，也能够降低学生对写作的惧怕程度，从而逐步改善目前高中作文教学持续低迷的状态。

作文教学是有血有肉的，它充满了渗透力与感染力，所以哪里有感动，哪里就是素材的来源之地；哪里有精彩，哪里便有挖掘的价值。所以在书写记事文章时，一定要详细地用事件去支撑整篇文章，而拒绝使用流水账的方式。

三、品读经典名著，提升学生互赏互评能力

高中生作文教学的技巧不仅在于关注提升学生的真实写作能力，更在于培养实质性的鉴赏阅读能力，因为只有在了解一篇作文的亮点与缺陷的基础之上，学生才能客观自主地评价作文，并采取针对性措施弥补漏洞。高中生的作文素材有一小部分来源于经典名著的研读，在品读的过程中，学生可从审题立意、选材构思、层次结构、遣词造句等角度考虑名著的可取性，然后将其应用至自己的写作中，自然也变为了一笔宝贵的课程资源财富。

例如，写人记事类作文通常会采用正叙、倒叙、插叙等手法，但学生最常使用的只有正叙这一种方法，导致学生的作文缺乏鲜明的特色。为了解决这一问题，我向学生介绍鲁迅先生的经典倒叙文章——《风筝》一文，让学生通过自学、自读的方式领悟倒叙的感染性。该文以“看风筝”这一事件切入正题，由眼前实景作者不由联想到儿时在江南与同伴自由放飞风筝的情景，借此抒发浓浓的思乡之情。在品读完之后，我又鼓励他们写书评，而后趁热打铁，让他们模仿倒叙这一手法，写一篇记事抒情文，以此巩固写作能力，激发阅读鉴赏能力，并旁敲侧击地提升他们的思维表述

能力。

由此可见，作文课程资源并不局限于生活中的真实事件，更包含了文学这一范畴，所以教师要激励学生勇敢地去接触更为广阔的写作天地，拓宽自己的写作路径、方式及风格，从而延伸自身的写作擅长范围。

简言之，作文教学并不是一蹴而就的事情，而需要用长年累月的积累、反反复复的训练、持之以恒的决心去浇灌出美艳的花朵。因此在当下，开发并利用课程资源成为最直截了当且有效的教育方式，教师需秉持实用性高、价值性强的思想观念，从学习、生活等方面挖掘课程资源，开阔学生的眼界，完善写作体系，构建他们的成熟思维，从而让学生的作文流露出“如行云流水”般的

气势。

参考文献：

[1]屠丹.这堂课因“雪”而精彩：浅谈作文教学中的课程开发和利用[J].中国教育发展论坛，2007.

[2]杨群.浅谈高中作文教学中微课资源的开发与应用[J].教育科学，2016.

编辑 赵飞飞