浅析如何优化初中数学的课堂教学提问

郑富波

课堂提问是初中数学教学中较为常用的一种方法。这种方法本身可以实现多种教育教学功能。然而在现实的教学实践中，我们却发现有很多的教师没有将课堂提问真正利用好，没有有效发挥出课堂提问的作用。为了更好地提升初中数学的教学效果，为了加强学生对初中数学的学习兴趣，初中数学教师要深入挖掘课堂提问的具体功能，结合课堂教学内容巧妙地将课堂提问运用到教学的整个过程中去，用合理而巧妙的课堂提问设计实现教育教学的综合功能。下面，笔者结合工作经验来专门就课堂提问在初中数学教学中的优化问题谈几点自己的看法。

一、优化初中数学课堂提问的几个关键点

围绕初中数学课堂教学中提问的优化问题进行研究。我们首先明确课堂提问优化的几个关键点。抓住了关键点，就可以使得课堂提问在初中数学教学中发挥更大的效能。

首先，要创设与提问相应的情境。情境教学是近些年来在学校教育教学中广泛应用的一种方法。在初中数学课堂教学中，问题情境的创设可以激发学生强烈的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学内容，从而促进学生积极主动地进行数学探究活动。情境的创设可以结合多媒体、生活实际以及数学故事等进行。在课前进行精心的设计，创设科学有效的数学问题情境，这是我们进行课堂提问优化的第一个关键点。

第二，初中数学课堂提问要体现出差异性原则。教育心理学研究发现。一个班级中的学生，在一门学科的学习方面存在着水平的差异。初中数学课堂教学，一方面，要适应全体学生的一般水平。另一方面，也要照顾到学生之间所存在的差异性。具体落实到我们的课堂提问这一具体的教学手段上。教师需要在上课之前将问题设计好，而且对每一个问題所提问的对象处在什么样的水平一定要明确。这种情况需要教师提前对学生的学情有一个充分的了解。例如，我们可以将学生分为几个层次，根据不同层次的学生的水平，来进行不同层次、水平的问题设计。在上课之时进行提问，我们就要用不同层次的问题，去提问不同层次的学生，让每一位学生都能在自己的最近发展区获得更大的提升。

第三，初中数学课堂提问，要目标明确，并具有一定的启发引导价值。我们进行课堂提问这一教学手段的运用。有一个重要的目的，就是启发引导学生自己去探索数学的内在规律。通过自主的探索去发现解决问题的方法和策略。因此，提问一定要提前设计明确目标，每一个问题都要起到一定的教育教学功能。切忌在教学中随意提问，这种随意的提问，容易给学生造成困扰。在课堂提问中应充分注意问题的设置，要从学生的实际出发，要使问题既能被学生接受，又富有启发性。在教学过程中，教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。应提问有益的、具有启发性的、能思考的问题。密切结合当堂课的教学内容，或是承上启下，或是温故知新。总之，每一个提问的机会都不能浪费，让每一个教学环节都能发挥其最大的效能。

二、优化初中数学课堂提问的具体方式，培养学生的问题

意识

课堂教学中，问题的提出，一方面可以引起学生的关注和思考，另一方面顺着这种关注和思考，学生的问题意识得以激发和培养。所以，围绕这一目标的实现，在课堂提问的具体形式上，可以是教师的口头提问，也可以在PPT课件上进行问题的设置，丰富课堂提问的具体形式，拓宽学生的数学思维。积极引导，用多种形式的课堂提问为学生创设具有挑战性的数学问题情境，激发学生的探究欲望。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，使每位学生都有“发问”的机会、时间和场所，使每位“发问”的学生都感受到老师的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞。课堂应留有自学时间，让学生去发现问题、思考问题、提出问题。

三、借助初中数学课堂提问，引发学生的学习兴趣，拓宽学生的数学思维

提问是初中数学课堂教学中重要的线索，教师通过提问来实现课堂教学的起承转合。借助提问激发学生的探究兴趣，引导学生围绕数学问题的解决进行探索和思考。如在教学一元二次方程的应用时，有一例题：“某商场销售一批名牌衬衣，平均每天可售出20件，每件衬衣盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，如果每件衬衣降价1元，商场平均每天可多售出2件。若要使商场平均每天的盈利最多，请你为商场设计降价方案。”这个时候，教师可以设置这样的问题：“如果这家商店想获得最大的利润，该怎么办？”这样的问题一方面与学生的现实生活联系非常密切，学生探究的欲望被充分勾起，另一方面又让学生展开了对已学过知识的复习和思考，拓宽了学生的数学思维。

总之，课堂提问在初中数学教学中起着举足轻重的作用。我们要围绕课堂提问的具体功能，结合初中数学课堂教学的具体内容来加以优化。让每一个课堂提问都事先经过精心的设计，发挥其必要的功能，从而促进初中数学课堂教学整体效能的全面提升。

编辑 李博宁