高中英语教学中学生语言运用能力的培养

李雪英

摘 要：英语不仅是高考考试的一门科目，更是一门交往的语言。随着新课程改革的不断深入，高中英语教学中对于学生语言运用能力的培养重视程度不断加强。从目前高中英语教学的不足和问题出发，提出了几点建议和措施，以提高学生在英语课程学习中语言运用能力的掌握。

关键词：英语；语言；运用；培养

新一轮课程改革要求教师在日常教学中不断探索和改进教学方式和教学思路，在课程的安排上要更加注重根据学生的喜好来制订符合学生的教学方案，但目前我国高中英语课堂在培养学生的语言运用能力上还存在诸多不足之处。在课堂教学中，忽视了学生的主体地位，教学模式过于单一；过分重视学生的学习成绩，忽视语言使用功能。本文根据目前的英语教学现状提出了几点建议和措施，以提高高中英语教学中学生的英语语言运用能力。

一、目前我国英语教学中对于学生语言能力培养的不足之处

1.忽视学生主体地位，教学模式过于单一

在传统教学中，教师一直是课堂活动的中心，忽视了学生在教学中的主体地位。并且，由于教学大纲的要求，教师在平常的教学活动中一味对学生进行“灌输式”教育，在教学过程中过于注重理论教学，使学生在日常教学活动中缺乏学习积极性，被动地接受知识，不利于学生对于知识的运用。

2.过分注重学习成绩，忽视语言使用功能

在高中教育中，学生和老师都面临着高考的巨大压力，造成教师在教学过程中往往过于注重学生的学习成绩，把学生的考试成绩列为衡量学习的唯一标准。其次，英语的语言运用能力包括听、说、读、写四个方面，但把考试作为衡量的标准的话，语言“说”的功能并不能体现出来，造成“哑巴英语”现象的频出，忽视了英语本身是作为语言使用的作用。

二、高中英语教学中培养学生语言运用能力的建议

1.加强英语基础知识内容的教学

知识就像一张网，越实越牢，网住的鱼就越多。英语的基础知识是学生自学能力的基础，只有对英语的基础知识牢固掌握，学生才能具备自主学习的能力，学生才会对英语学习产生兴趣，为语言的灵活应用打下坚实的基础，这样即使是减少教师在教学中的参与，学生也能够自主学习，这不管是对于学生现在的学习还是今后的发展都是受益匪浅的。

2.加强听、说、读、写的综合训练

语言的学习是一个系统性的学习过程，听、说、读、写是教学中的四个子系统，它们相互依赖、相互作用。因此，教师在教学过程中要有机地将这四个方面结合起来，对于每一单元的不同话题，在课前做好充足的备课，将对话、阅读、语法学习、听力和写作等内容相互贯通，在教学中应重视朗读单词、朗读课文、回答问题、对话练习等对学生进行听、说、读、写的综合训练，使学生的“听、说、读、写”各个方面都得到充分训练，英语表达能够更为准确，从而提高学生的英语综合能力。

3.重视对英语文化背景知识的学习

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言体现了不同民族的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。语言和文化本身就是密不可分的，因此，英语的学习中必须有文化的学习，否则即使学生掌握了大量语言知识，在交流的过程中也有可能由于文化差异而引起语用错误。这就要求英语教师在教学过程中，应当适当输入英语文化，培养学生的英语意识。例如，教师在作业布置方面，可以要求学生多多接触外国文化，推荐一些适合中学生的国外英语读物、电影、电视剧。使学生能够在生活中更多地接触英语，这种学习方式不僅可以培养学生的英语文化意识，也可以扩展学生的知识面。

4.分配小组，加强合作和交流

合作学习是新一轮课程改革下提出的新的教学模式，实行小组合作，可以加强学生在学习中的沟通交流，同学之间可以互相学习、互相借鉴，从而提高英语语言运用能力，促进教学质量的提高。在平常的课堂上，教师可以随便提供一个句型，如“What do you want to be when you grow up？”让小组之间进行对话训练，在这样的情景对话中学生可以融入自己曾经学过的知识，将新旧知识进行串联，使学生更加灵活地掌握课堂中所学的知识，促进学生学习水平的提高。

总之，加强学生英语语言运用能力是一个任重道远的过程，不能急于求成，一蹴而就，它需要全体教育工作者的坚持不懈和不断努力。在教学过程中加强英语基础知识的教学，加强听、说、读、写的综合训练，重视对英语文化背景知识的学习，分配小组，加强合作和交流。相信在这样不断地摸索和改革之中，学生的英语语言运用能力将会不断提高，英语的课堂教学质量也将不断

提高。

参考文献：

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编辑 鲁翠红