大学俄语翻译教学的问题与对策

奚红阳

摘要：针对大学俄语翻译教学的现状和在教学中出现的一些问题，不断思考、探索解决问题的对策。引导学生自主学习、充分预习、课堂启发学生主讲，反复练习实践，提高翻译技能技巧和教学效果。

关键词：大学俄语；翻译教学；问题与对策

随着时代的发展，我国与独联体国家的日益频繁交往，特别是与俄罗斯的友谊与合作已成为国家战略。人才市场对高层次、应用型、复合型俄语翻译的需求，培养高素质的俄语翻译己成为高校当前十分迫切的任务。大学俄语翻译教学，直接关系着国家俄语翻译的培养。学生的俄语水平主要体现在口译和笔译上。听、说、读、写能力最终都要在翻译能力上表现出来。而两种语言的双向转换，正是对语言和知识的分析、理解辩析、校正，达到恰当表达的综合应用能力。目前一方面市场需求，另一方面俄语专业毕业生学非所用、改行等，很大程度上不能用来补充市场缺口，这种怪现象也表明，大学培养的翻译人才与市场要求不契合，或者说质量能力不符合要求，应及时研究应对加以解决。

1问题

1、教师方面：许多教师片面地认为学生的翻译能力是单纯地、简单地练出来的。教学中只凭一些翻译经验、体会解释现象，要么提原则，套用例句。要么引经典，生硬难懂，或者只停留在语言层面上，肤浅地比较源语与译语的异同，不去深入剖析现象的理论知识，对实际例子的科学分析不足，导至学生感性认识不足。练习缺乏理论指导，单一僵化、枯燥死板，学生翻译盲目性，随意性、或机械照搬原文，不能灵活变通，缺乏创新意识和能力。

2、部分教师往往对学生在翻译练习中出现的错误较多，忙于纠正学生在用词、语法、逻辑、修辞等诸多毛病，花费较多时间和精力去弥补其它课的内容，冲击了对翻译训练的评价和指导，忽视了对学生翻译能力的培养，喧宾夺主，丢了西瓜捡芝麻，得不偿失，这种教学重点不突出，很大程度上限制了学生教学中主体作用的发挥和学习积极性，影响教学效果。

3、学生方面：语言知识综合能力薄弱，翻译技能技巧不足，往往被词语和句子所束缚或拘泥于俄文句法结构，机械复制原文，或对句子理解不透彻，对语境缺乏分析，不能着眼于全篇语境，探求深层意义。缺乏对自己译文顺应脉络，缜密分析、斟酌正确维理。而产生表达不清，前后矛盾，甚至造成误译错译等。

2策略

1、更新理念提高能力

加强师资队伍建设，这是一项长期的艰巨的任务。教师要更新教学理念，要在平时多学多译，加强自身的理论修养和实践能力。通过口译和笔译实践积累经验和素材，对翻译的实质、原则、标准、策略和社会功能等充分准确把握，在教学中注意理论联系实际，形象生动、浅显易懂地讲解，并善于抓住殿型的、优秀的、有代表性的例句或系列句子、片段等，讲解理论知识，运用理论原理指导学生翻译练习。练习应注重多样性，形式多样，内容丰富多彩。可贴近大学生生活或反映社会经济、科技、外交外贸、环保、媒介、法律及影视、军事、反恐等等材料，通过对章节、片段、句子等翻译，将理论具体应用指导实践，再认识、再实践，使学生反复应用，理论联系实际，在实践的过程中充分认识这些翻译理论的普遍性、规律性和科学性，更全面深入夯实学生的双语文化知识，培养扎实的语言基础和翻译技能技巧。

2、加强文化导入避免失误

首先要强调俄汉两个民族文化差异，会对翻译造成极大影响，特别是俄语的谚语、俗语、成语的翻译区别极大。应有计划、有步骤地、系统地、全面地加强文化的认识和了解。可充分利用各种现代化教学手段，引导学生真实、自然、生动、有趣、轻松、愉快地了解俄罗斯民族文化，启发引导灵活对比，使学生对不同文化特征了解和辩别，避免文化迁移带来失误，使翻译的语言更加通顺、流畅、得体。

3、创新改革教法，提高教学效果

讨论或教学应用：可以围绕一个理论观点确定议题，议题要有开放性、典型性、代表性，能引起学生兴趣，具有讨论价值。放手组织开展讨论，可分几分个步聚。

预习准备——讨论探索——总结评价——指导实践

预习准备：教师揭示议题，带领学生，启发引导学生抓住中心议题自主学习，充分做足预习准备。可通过图书馆、资料室、报刊、音像、网络等，系统查阅资料，对收集和材料分析判断，归纳，概括，形成自己的观点，也有效地避免了学生自主学习的漫无边际，浪费时间和精力，提高效率。

讨论探索：

（1）小组探讨：说明各自观点，论证、辩析、小组统一认识。再合理分工，相互合作，对问题、难点、疑点拿出解决方案和理论观点，教师深入指导。

（2）全面讨论：以小组形式参加辩论，教师通过发问、倾听、回应等，引导深入研讨，学生在用實例论证自己观点的过程中成了主讲者。这用理论知识分析问题，解决问题。把理论与实践结合起来阐述清楚，辩论明白。

总结评价：教师引导学生共同总结翻译理论，并对独到见解、观点重点讲评，引申提高。

指导实践：可选用俄语报刊等材料进行翻译的强化训练，巩固扩大教学成果。报刊语体，具备术语、科学语体、文学语体兼有的特点，且一方面具有书面语体色彩的词汇与句子结构，同时具有形象生动、感情色彩浓郁的、各个层面的、普通语汇和口语短语，是翻译练习的好材料。应选择当下和有正能量的，学生比较关注的事件材料。激发学生积极参与和社会责任感、使命感。教师启发引导学生自始至终注重理论联系实际进行翻译，总结规律、形成能力。

这种拓宽延展性讨论或教学，学生思维不受限制，思路活跃开阅，大大增加了学生的参与机关注度，利于各层资学生充分发挥和展示自己，更好地发挥主体作用。师生间、学生间互助交流，协作学习。注重了俄汉两个民族语言思维方式的不同，导至表达翻译上的重大差别。有效克服了由于两种语言差异和表达习惯的不同，造成造搬原文的蹩脚翻译等。学生能够把两种语言的句子结构合理转换，或恰当变换词语和句型，使翻译达到标准。有效地提高了教学质量。

又如应用评价教学法，鼓励学生自我批评，给自己找毛病，仔细雕琢语言，同学问相互评价、修改，引导学生根据材料特点，运用翻译理论解决问题。培养灵活应变，创造、鉴赏能力。应用比较教学法：启发引导学生在比较中发现问题，解决问题。情境教学法：把社会实践引入课堂，以真实情境再现的方式教学，提高学生的参与积极性和实务操作能力。案例教学法：对常见的如报价、协议、商务信涵、商务旅游接待等应用文本和翻译教学，因每种文本转换都有规律可循，依据其固定格式特点，引导学生分析思考，利用相关理念技巧，举一反三，游刃有余地进行翻译。还有讲、练、评教学法，反思教学法，启发诱导法、网络微课教学指导法……等等。总之应结合教学内容和学生实际兴趣爱好等，合理适宜地在教学中灵活地运用教法，以大幅度提高教学效果。

3结束语

在充满机遇与挑战的今天，我们更应清醒地认识到大学俄语翻译教学中存在的问题，不断思考寻找解决对策，探索改革教学发展的新途径、新方法。努力建设一支高素质，附合社会发展和市场需求的优秀翻译人才队伍，从整体上提升我国大学俄语翻译教学的质量水平。endprint