尴尬的“好人好事”

○张家海

“老师，我捡了一元钱。”

“老师，我捡了一张卡。”

“老师，我捡了一件校服。”

那天，轮到我们这组教师值周。一天下来，拾金不昧的还真不少。欣慰之余，我在学校宣传橱窗“班级一日常规评价表”的“好人好事”一栏，写下了“小A拾币若干”“小C拾卡一张”“小D拾校服一件”……

我觉得好人好事应该大力弘扬。于是在第二天的早锻炼后小结时，特地对这几件拾金不昧行为进行了表扬，鼓励大家向身边的“活雷锋”学习。

不知道是“榜样”的力量，还是当天的情况特殊，第二天的“拾金不昧”似乎更多了。晚巡查时发现，“好人好事”栏被我的同伴已写得满满的，差不多每一个班级都有。再细看内容，发现有“上交一元钞票”，有“上交一元硬币”，有“上交饭卡”，还有上交跳绳、握力器、运动服……

正当我为这么多“好人好事”感到欣慰之时，居然有几个学生接二连三地向我求援：

“老师，有人上交衣服吗？我刚才跑步时脱下的衣服不见了！”

“老师，有人交乒乓球拍吗？我上体育课时放在桌上的乒乓球拍不见了！”……

怎么回事？上着上着课怎么会有衣物丢失？第三天，正待静观当日情况时，一位刚用过早餐的老师，一脸愁容走过来：

“张主任，有人上交饭碗没？刚放在洗碗糟旁的不锈钢饭碗，我只去趟洗手间，一眨眼就不见了！”

啊？谁把“好人好事”做到这个份上了？孩子们怎么这么喜欢做“好人好事”？我一边打着电话帮他打听饭碗的下落，一边思考着这几天值周发生的“好人好事”。

第二天上午，一位班主任找我质问：他班里学生上交了衣服怎么没见他班加分？为什么自己班捡到自己班丢失的东西就不能加分？难道做好人好事还分谁能做谁不能做吗？我这才想起昨日有几个前脚来交后脚就领走的“好人好事”。

尽管我含蓄地做了一些解释，但这位班主任还是找到分管领导、校长告我的“御状”。一时间，一场“好人好事”风波在校园内传得沸沸扬扬。

其实，这已是积累已久的矛盾，“罪魁”都源于“流动红旗”。学校每周要对各班的一日常规评价。这些评价项目多数是扣分项，唯有“好人好事”实行“加分”。一周里扣分最少的班级为年级“流动红旗班”，一学期获“流动红旗班”次数最多的班级为“学期优秀班”，同时该班班主任为“优秀班主任”。

真是无利不起早！可我们是学校，是学生成长的引路人，怎么能见利忘义忘掉为师者的本分？这样的“好人好事”把学生引向何方？我感觉它已经触及到学校“立德树人”的职能根本。

在行政办公会上，考虑到新任校长不知情，我不得不把这个问题正式提了出来。校长当众肯定了我们值周教师“工作认真，观察细致”，更褒扬了我作为一名中层干部对学校发展的思考。他鼓励大家畅所欲言，给校园内的“好人好事”一个新的说法。

“学校当然应该有‘好人好事’！如果丢失的东西没人捡拾，学校不是培养了一群‘麻木不仁’的‘冷血动物’吗？”

“校园内应该弘扬‘好人好事’。但‘好人好事’不能作为班级评比的加分条件，因为真正的‘好人’是不图回报的。给好人好事加分带来的是功利思想，违背了教书育人的学校宗旨，不符合当下社会主义核心价值观主流风尚。”

…………

新任校长很欣慰能听到讲真话的声音。他认可了现行方案拟定之初激发正能量的出发点。“新时期出现的新矛盾就是推动改革的力量。怎么改革？朝着有利于学生成长的方向改革！”他的态度很鲜明。

最终达成一致意见，“好人好事”不与任何奖惩挂钩，只作口头表扬，而且要通过广播、校园网、集会、宣传橱窗等阵地大张旗鼓地表场。