论课堂教学中以生为本的教学实践

随着课堂改革的不断推进，一线教师在课堂教学中的教育和教学方法也应该不断探索和改进，以最好的教学方式来促进学生的乐学爱学。下面我以九年级化学教学过程中计算题专题的训练和讲解方法为例，简要分析不同授课模式带给学生学习的感受。

以下题为例：

有关资料介绍，制取氧气有多种方法，其中氧化铜与氯酸钾混合加热，也能很快产生氧气。现将2.5g氧化铜与24.5g氯酸钾的混合物充分加热，残余固体经冷却、称量、质量为17.4g。然后将固体溶于65.1 g水中，充分搅拌，过滤得到滤液和黑色的滤渣。滤渣又经过洗涤、烘干、称量，质量为2.5g。（不考虑过程中物质的损失，计算结果保留一位小数）

（1）该反应中氧化铜起 作用。

（2）生成的氧气为 克。

（3）所得滤液中溶质是 ，其质量分数为 。

（4）向所得滤液中加入质量分数为16%的AgNO3溶液恰好完全反应，需AgNO3溶液的质量为多少克？（列出必要的计算过程）

在本题的教学过程中可以有两种教学模式：

（1）给出题目，学生做题，大概十分钟时间。学生自己做题过程中教师不停巡视学生做题情况，发现学生在解决第一个问题时十非常困难，根本不会分析题意，大部分同学的答案是错的。由于第一题解题受阻，所以后续解题也比较困难，当然其中也有可以完整解题的同学，但这部分同学毕竟是少数。十分钟之后教师进行题目分析和讲解。首先分析题目数据，将题目所涉及到的数据全部板书在黑板上，通过数据分析，可以推出2.5g氧化铜在反应前后都有，并且通过题目内容还可以推测出前后质量不变的氧化铜在化学反应前后化学性质也没有改变，进而推得是催化剂，同时根据化学反应前后质量差可求得氧气质量，整个题迎刃而解。……