引·导·读·感·悟

毛竹凤

小学语文课本中所选编的课文，文质兼美，语法规范。通过朗读，可以加深学生对课文的记忆，积累词汇，规范语法，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲。通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

其次，朗读有助于学生加深对课文内容的理解。俗话说得好：“书读百遍其义自现。”古人读书十分强调“口诵心维”。这方法同样也适合现在的语文学习。

再次，朗读有助于培养学生审美的感知、理解、抽象能力，从而发展学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。

总而言之，好的朗读本身就是课文极好的解释，在琅琅的读书声中，课文优美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。因此，在语文教學中能否较好地把握朗读的各个环节，对优化课堂提高教学效率将起到“以车代步”的作用。

那么，如何指导小学生进行朗读呢？我觉得可采用“引、导、读、感、悟”的五步法。

一、 一、引，引起兴趣

兴趣是学生学习的原动力，只有激发了学生的朗读兴趣，学生才能爱上朗读。有了阅读的兴趣，学生才会想读、愿读，才会有阅读的欲望。在教学《大江保卫战》一课时，我先出示美丽的长江风景图，紧接着换成长江发洪水时的图，强烈的视觉冲击，在学生头脑中出现了一个疑问：长江怎么了？有了疑问，学生就有了解除疑问的欲望。我就让学生带着这个疑问去读课文，学生阅读的积极性一下子就被调动起来了。……