论成人学习理论视域下的教师专业发展

摘 要：自20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题之一，不同的学者对教师专业发展的内涵做出了不尽相同的阐释。毋庸讳言，当前的教师专业发展模式存在很多问题，而造成其发展困境的重要原因就在于对于教师成人主体身份的关注不足，由此迫切需要回归教师的成人身份，从成人学习理论视角找到教师专业发展的理论基础和实践支撑，如运用其中的自我导向学习理论、转化学习理论、非正式学习理论以及情境学习理论等来解读教师专业发展的途径，以期能促进教师真正实现专业自主发展。

关键词：成人；教师专业发展；成人学习理论

作者简介：崔铭香（1977-），女，山东青岛人，江西师范大学教育学院副教授，博士，研究方向为成人教育基本理论、成人教育与社会发展等；蓝俊晴（1992-），女，江西高安人，江西师范大学教育学院成人教育学专业硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论。

基金项目：江西省2011协同创新中心项目“基于大数据的江西省教师质量监测、评估、服务与协同创新中心”资助（编号：0908-0200000601），主持人：梅国平。

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0114-07

自20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题之一。人们认识到教育质量的高低，乃至教育改革的失败，关键的因素在于教师，即高质量的教育水平依赖于教师专业水平的不断提高，而提高教师专业水平的有效途径是教师专业发展。……