利用社区资源促进高中生深度学习

黄华蕊 李永亮 郑 艳

（郑州市第九中学 河南 郑州 450002)

一、引言

传统教学认为“教学即传递”，信息作为孤立的、不相关的事实被简单重复和记忆，这种对教学活动的定位在某种程度上远离了生活现实[1]。毫无疑问，在信息社会深度学习倡导学习要回归生活，营造面向真实的问题情境，让学生在真实挑战中发现知识、学习知识、运用知识[2]，在解决问题的过程中建立新旧知识之间的联系，在真实学习情境中成长为解决问题的高手。深度学习需要教师和家长为学生创设真实的学习条件和环境，帮助学生在真实情境中寻找机会、发现真实问题。社区不仅是学生生活的场所，也是学生接受教育的场所。相对于学校封闭、单一的环境，社区可以为教学活动提供更为丰富和真实的学习情境。我们依托社区合理开发和有效利用社区资源，通过为学生提供富有挑战性的选题和任务，帮助学生围绕任务展开探究活动，让学生在真实情境中体验解决问题的过程，帮助学生提高解决实际问题的能力，促进学生深度学习，希望通过分享我们的实践活动为广大师生提供案例，启发更多人深入思考和实践深度学习，为提高教学质量做贡献。

二、深度学习概述

（一）深度学习是什么

从本质上看，深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式[3]，是指学生在接受知识的基础上能够继续给予认知投入，愿意继续学习、努力探究，同时采用必要的认知、元认知和资源管理策略以促进对知识进行思考和理解，能够在复杂的情境中对众多因素冷静分析，将原有的知识合理地迁移到新的问题情境中，建立新旧知识之间的联系，促成问题的解决，在这个过程中更新己有或建立新的认知结构。……