专业型研究生能力培养研究

易有金 夏菠 王蓉蓉 曹熙 王传花

摘要：当前，全日制专业型研究生的教育现状与人才培养质量不尽人意。本文从课程教学、论文要求、实践基地建设、双导师模式出发，基于对专业学位研究生的培养方式进行分析，提出个人思考建议，以期为培养全日制专业学位研究生能力的提升提供参考经验。

关键词：专业型研究生；实践能力；双导师模式；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0273-02

随着研究生教育体系不断发展，我国教育部于2009年新增“全日制专业型硕士”研究生培养类型。全日制专业型研究生是为了满足国家经济和社会发展对应用型人才的迫切需要而设置，培养具有创新和实践能力的应用型高层次技术人才成为专业型研究生培养的核心任务[1]。专业型研究生作为国家现在大力倡导的一种教育类型，未来将成为高校研究生组成的主要类别。

一、培养专业研究生能力的意义

研究生分为专业型和学术型两类，两者在培养目标上有明显差异，同时，二者的人才培养观侧重点各有不同。学术型研究生的培养侧重于理论科研能力的提升，以培养从事科学研究与教学工作者为目标[2]。专业型研究生的培养侧重实际工作能力和技术潜力的挖掘，主要以培养食品行业高级复合型应用人才为目标。专业型研究生的培养方式，降低了对科研论文的要求，能够集中精力用于提高食品操作技术能力的学习上，这引发了众多学者对“如何完善专业型研究生培养能力”的思索。

二、我国全日制硕士专业学位研究生培养存在的问题及原因分析

全日制专业学位研究生的培养是一种全新的培养模式，许多高校都在寻求探索适合学校实际情况的培养模式，但还存在许多问题，以致于培养出的专业型研究生数量和质量不成正比，受到社会质疑。究其原因，当前多数高校在探索专业型研究生的培养模式的过程中依旧照搬学术型培养模式，忽略了学生的实践能力培养。

1.课程设置实用性较低。课程设置关乎专业学位研究生实践能力培养的根基，课程体系建设要求注重对接现实，教学方式强调实践性和多样性。实际上，许多高校在课程设置方面没有根据各学位类型的特点进行划分，而是针对课程本身的特点进行简单分类，导致很多课程和课本与学术型研究生的大相径庭，多数课程是与现实和实践联系不紧密的教学[3]。

2.学位论文应用性和创新性不足。专业学位论文的撰写过程中应当结合实际并联系实践过程，体现研究内容的实用性，并具有一定的商业应用价值。就现实而言，相关调查发现，许多高校对专业学位论文没有形成规范性要求，全日制专业学位的论文内容普遍缺乏一定的现实支撑，呈现出由多种理论推理研究而成的学术论文型思维，导致专业学位论文和学术性论文区别不明显。

3.忽略实践基地建设的重要性。实践基地建设是专业学位研究生实践能力培养的重要环节。首先，二者没有统一的合作目标；第二，没有形成一种监督机制来保障二者合作顺利运行；第三，实践基地对学生的实习实践要求不严谨，没有制定完善计划，仅仅是单个人的实践，没有形成规范的实践组织，不利于实践经验的交流与沟通，容易导致学生在实践过程中无法形成导向，盲目学习。

4.與校外导师关系疏松。目前，高校没有合适的方案和措施来引进企业高层次技术人才参与教学，企业中有实践经验的导师没有机会深入到专业学位研究生的课程教学中，校内外导师之间难以保持教学上的联系，与学生相互讨论的时间和机会甚少。

三、全日制专业研究生能力培养研究

1.构建与之相适应的课程教学。在课程设置中，以培养能够承担专业技术生产和产品研发的现代化管理人才为核心。这就要求学校教务系统在课程设置中要注重安排应用和实践性较强的课程，并加大此类课程的比例。在所修课程中，我国专业学位研究生课程有：必修课、选修课和实践环节。必修课由基础性理论课构成。选修课是有原则性标准的，一般与必修课相联系，主要是一些与具体的行业工作有联系的课程。实践环节，校外实习课程以及开展小组讨论的研讨课程等有利于增强学生实践应用的思维培养和积极性的调动[4]。案例教学法是一种在老师掌控的条件下、学生作为主要参与者，以真实案例为对象而展开一系列的互动式教学模式，其核心是通过实践增强理论知识的学习效果[4]。

2.强化以应用为导向的论文要求。学位论文撰写是研究生培养阶段的最后一个重要环节，也是学生通往社会实践的桥梁。其写作要求和选题应与学术及学位论文做出区分[5]。论文可与产品设计开发、市场调研报告、项目策划书等挂钩，以获得附加的应用价值。同时，论文评阅人应根据专业情况规定具有行业实践经验的专家占评阅委员会的最低比例，进而更客观地评阅全日制专业学位论文。在根据实际问题进行论文选题的基础上，把问题还原到所学专业的理论知识中，运用所学理论知识解决实际问题。论文中提出的观点要在实践中进行检验，以证实其可行性。同时，论文内容要能够体现出论文写作者的职业能力，体现其职业性。

3.与行业搭建合作平台。首先，学校要明确企业对人才的要求，同时，以市场需求为导向进行人才培养。第二，高校是智力资源的聚居地，具有包括高水平科研队伍、明显的学科优势、稳定的科研方向与充足的科研经费等能满足企业解决难题的多种优势条件。企业可以充分利用这些优势来加速科学技术向社会现实生产力的转化，还能挖掘技术人才，为企业将来的发展打下稳定的基石。第三，企业身居社会发展前线，了解社会经济发展的方向，可以为专业学位研究生提供实习实践活动的平台；另外，高校、企业与研究生三方合作平台要找到利益切合点，互惠共利，实现三方共赢。

4.“内外协作”培养全日制专业硕士的实践能力。专业学位是以为现代企业输送技术人才为培养目标，各高校在导师设立中应选取具有工程项目实践能力的教师。校内导师主要负责学生专业知识学习和论文指导，提高学生个人文化修养和科研能力基础。校外导师负责将企业生产知识和操作技能传授给学生，巩固学生对课堂知识的理解，并以培养学生理论和实际相结合的创新性研发工作的能力为核心目标，使他们熟悉生产运行模式以及设备和工艺流程的实践操作。同时，校内外导师应以合伙人“共赢”的视角加强联系，定期交流学生在实践中遇到的问题，通过导师专业知识的交流和实践经验的分享，促进专业型研究生教育的发展，为社会经济的发展输送高层次人才。完善“双导师”制将成为各高校的必然选择。

参考文献：

[1]张明，牟海维，刘祥楼.全日制专业学位硕士研究生实践创新能力培养的研究与实践[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（3）：264-265.

[2]王勇，高娜娜，杨朵，等.浅谈专业型研究生的科研能力培养与提高[J].继续医学教育，2016，30（11）：96-98.

[3]柴松波.全日制专业学位硕士实践能力培养的研究[D].大连理工大学，2013.

[4]陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析[J].中国职业技术教育，2007，（28）：22-24.

[5]张蕾蕾，张楠.全日制专业学位研究生实践能力培养路径探讨[J].教育评论，2016，（10）：83-86.