“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

曹丽 刘洪杰

《基础教育课程改革纲要》中指出，大力推进信息技术在教学中的应用和普及，促进信息技术和各个学科课程有效融合和，逐渐实现新教学模式、教育理念、教学方法的应用，充分发挥信息技术的优势。近些年，信息技术正在逐渐突破教育的时空限制，在教育系统的应用日渐频繁。“微课程”作为信息技术应用后诞生的一种全新教学模式对教育模式和教学方法正产生着深刻的影响。“微课程”在教育系统的应用，不仅仅是技术开发的过程，更是在先进教育理念支持下，精心创作，在先进教学方法中指导进行一种创造性教学。“微课程”在课堂教学中能否发挥最大的效用，决定因素在教师，如果缺少了先进教学理念的支持，“微课程”只不过就是简单的视频展，因此，就要求教师在进行“微课程”教学过程中一定要做好相关教学内容设计工作，以“微课程”作为引导载体，将教学重点和难点融入其中，从而激激发学生的学习兴趣。本文主要结合实际情况，就“微课程”在初中应用课堂教学的设计策略进行了分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

1. “微课程”内涵和特点

1.1“微课程”的内涵

“微课程”是借助现代信息技术而产生的一种全新的教学模式，其能够实现移动教学和移动学习的目的，这种全新的教学模式和传统的教学模式有着本质的区别。“微课程”是将本节课内容制作成若干小视频，学生可以随时随地的使用自己的手持设备开展学习。教师也可以随时授课，不受时间、空间的限制。这种信息技术应用模式更加方便、省时、省力，对提高教学质量，激发学生学习兴趣有着很大的帮助。初中阶段的学生对新鲜事物充满了好奇心，利用“微课程”教学能够保证学生更加喜欢英语课程，从而爱上学习，最终提升学生英语学习成绩。

1.2“微课程”的特点

“微课程”总结起来总共有以下几方面特点。首先，体积小，实施时间短。每个“微课程”的时间大概有8～10分钟，在“微课程”中教师会集中对重点知识进行讲解，有利于学生在短时间内掌握学习重点和难点，并提高学生学习效率，减轻学习负担；其次，教学模式灵活。教师在设置过程中不会局限于教材课本，能够结合学生的实际情况开展教学设计。整个课程设计过程中坚持以信息技术为支撑，将制作完成的课程视频快速传播到学习平台上，学生能够结合自身的实际情况，随时进行学习中下载，打破了传统教学模式的限制；再次，切入点小，容易学生学习和教师教学。“微课程”教学实施时间短，更方便教师对教学时间进行合理分配。教师在制作“微课程”过程中就先了解了学生的学习情况，有针对性地对教学重点和难点进行科学设计；最后，教学内容突出鲜明，课程教学变得更加简练。“微课程”教学以传统教学为参照，可以综合应用图文、视频和文字，更加方便学生理解主要内容，有利于教师更好地开展课程教学，学生能够直观地感受知识点，并能够极大地调动起学生的学习积极性和主动性，提高学生的创造能力。

2. “微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

2.1利用“微课程”开展自主预习

和其他学科相比较，英语学习难度比较大，对于一些学生来说，让其预习难度通常比较大，有一部分学生甚至连续读英语都不行。而“微课程”的出现整好解决了这方面的难题。在每堂课程教学之前，通过录制相应的短视频，让学生在家通过观看微课程进行发音练习，纠正学生的错误发音，并在“微课程”中提出相应的问题，让学生试着阅读文章从中找出问题的答案，对于课程重点和难点，可以让学生在家搜集相关材料寻找答案。学生在课堂下通过有效的游戏，在第二天的课堂教学过程中，教师可以组织学生进行小组学习，对在家学习的情况进行讨论分析，然后以小组为单位进行综合和展示，教师承担整个教学过程的引导和组织，最后教师对学生的预习情况表进行有效的点播和总结。利用微课程开展英语预习，一方面能够逐渐培养学生独立自主预习的能力，同时还能够逐渐规范学生的学习行为和学习习惯，让学生体会学习英语的乐趣，此外，利用微课程还能够全面拓展课程内容，减少课堂上不必要的时间浪费，提高教学效率。例如在讲解七年级上册“Unit 3 What color is it？”时，教师可以利用“微课程”制作如下课件让学生在课堂预习“Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter “A” with a red pen， then ask the students：T：Whats this in English？ Ss：Its an A.T：What color is it？ The teacher answers herself：Its red.The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these words until students grasp them.”学生在观看完视频后，让学生自己按照上面的对话内容自己编写对话，第二天进行小组对话练习，通过这种方式将课堂的对话内容让学生在课堂下事先练习，节省大量课堂时间。

2.2利用“微课程”进行新课程导入

良好的开端才能保证教学走向成功，在初中英语教学过程中，新课程导入在整个教学环节扮演着十分重要的作用。对于初中生来说英语本身不是他们的第一语言，又缺少必要的语言环境，学生学习英语的积极性很难被全面调动起来，而新颖的新课程导入能够在第一时间吸引学生注意力，活跃学生思维，让学生在轻松愉悦的教学环境中进入新课程教学。再以教学内容为出发点，制作形式多样的“微课程”，这些“微课程”既可以是视频、音乐又可以是文字和图画。在初中英语教学过程中，视频教学是学生十分喜爱的教学模式，同时，很多视频可以被利用，從而促进学生更好地学习英语。例如在进行七年英语下册“Unit 5 Im watching TV”课前导入过程中就可以利用微视频开展课前导入“Ask the students to watch a group of people watching the NBA game， and then ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doing. Students reply that athletes are playing basketball and that people are watching television games.”通过这个视频能够让学生学习到动词+ing，如“watching， doing homework， eating， cleaning， playing basketball， swimming， shopping， reading”等。

2.3利用“微课程”开展情景教学

英语作为一门语言，必须应用才有其价值。通过沟通交流才能实现语言的应用和交流，学生的英语水平才能提升。但是在现阶段的教学过程中，由于应试教学模式一时不能全面转变，教师片面追求学习成绩，在日常教学过程中以词汇、语法教学为主，整个课堂教学以灌输式教学为主，教师掌握课堂节奏，学生被动在课堂下学习，逐渐对学习英语产生了厌烦情绪，因此，为了改变这种教学现状，就需要为学生营造一个良好的学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性。而通过应用“微课程”能够为学生营造良好的学习情景，让学生在合适的情景中学习英语。例如在进行“Unit 9 I like music that I can dance to”教学中“For students to play different types of music videos， each video has only a short paragraph. The teacher said， I like to make my relaxing music. Write these four groups of words on the blackboard， ... there are great lyrics， ... I can sing together ... this is not loud， I can dance. Tell students that the song is the song. Ask students what kind of music they like.”通过这种方式，为学生营造一个轻松的学习环境，保证学生全面融入课程中，最终提升学生的英语学习能力。

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（作者单位：山东省博兴县实验中学）