有效实施初中英语语法教学的再思考

杜鲁晔

1. 引言

Elliss（2006）指出“绝对不讲语法的教学主张或许昙花一现，但终不成气候……大量数据表明语法教学是有用的”。在初中英语语法教学中，教师在策略上还是很重视语法教学的，对于初中英语教学来说，没有語法，难成章法，难成条理，这已是初中英语教学的共识。然而，初中英语教学语法依然存在很多困惑，语法教学高耗低效，缺少理论支撑和指引，再加上当前流行的交际英语、情境教学法等，对语法教学都是避而不谈。有的教师盲目地跟风，不讲语法，结果导致英语教学由原来的“哑巴英语”走向“文盲英语”，结果令人堪忧。其实，新课标对英语语法并不是忽视或省略，它的真正内涵是：在语境交际中尽量回避语法层面的机械性，但在操作层面，还是要基于语境和语用来加强语法学习的。可见，初中英语教师要对语法教学进行再反思，开展原点式再思考，从而为初中英语语法教学提供前车之鉴。

2. 初中英语语法教学存在的难点

2.1英汉思维差异明显

众所周知，汉语是表意文字，字和意是密不可分的。而英语是字母文字和表音文字，字母和其所指意义间没有直接的血缘关系，这就造成了很多母语是汉语的学生在学习英语时思维出现卡壳，尤其对于汉语已经根深蒂固的学生来说，学习英语更是如此。语法作为英语和汉语间最大的不同点之一，很多初中学生语法学很吃力，比如说在地址表达中，英语是由小地点到大地点，而汉语则恰恰相反，从大地点到小地点，学生一下子难以接纳。