巧用学生“三心”，培育问题意识

石伶俐

[摘 要]当今小学生的问题意识比较淡薄，往往只习惯于解决问题，而不善于提问与追问，问题意识亟待提高。小学数学教学中应关注学生的问题意识，巧妙运用学生的好奇心、怀疑心和竞争心，引领学生提问、追问，培育学生的问题意识。

[关键词]问题意识；好奇心；怀疑心；竞争心

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）05-0081-01

问题是数学的心脏，问题意识是思维的一种问题性心理品质。然而，当今小学生的问题意识比较淡薄，在数学课堂中，他们往往只习惯于解决问题，而不善于提问与追问，问题意识亟待提高。笔者在小学数学教学中关注学生的问题意识，通过巧妙运用学生的好奇心、怀疑心和竞争心，引领学生提问、追问，培育学生的问题意识。

一、巧用“好奇心”，设疑中激发问题意识

提出问题是解决问题的先决条件，善于提问是学生会进行数学思考的标志。因此，在数学课堂中要培养学生的提问意识，使其在自主提问中开启数学探究之旅，探寻解决问题的路径，抵达成功的彼岸。

问题的发现来源于好奇心，好奇的心态能点燃问题之火。小学生具有猎奇心理，他们对神奇事物、新奇现象、数学奥秘等充满好奇。因此，笔者在数学教学中创设问题情境，巧用学生的好奇心，激发学生的提问意识，提升学生的数学思考力。例如，在教学“有趣的乘法计算”时，笔者给学生出示了一组两位数乘两位数的计算题：23×11、54×11，并很快报出得数。笔者的表演激发了学生兴趣，引发了学生的好奇心。……