初中英语写作中逻辑性思维浅探

房超

初中英语写作对学生提出了更高的要求，要求学生能够在写作中明确自己的观点，并对他人的观点进行评述，能够准确使用词语，选择恰当的文章体裁等。写作在英语教学中一直都是难点，需要学生拥有缜密的逻辑性思维，在写作前进行构思，谋篇布局，才能写作好的英语文章。因此，初中英语写作教学中教师积极培养学生的逻辑性思维。

1. 审题时布置文章文理逻辑

初中英语的写作形式通常有看图写作、提示写作、以及应用文写作。其中提示写作又被称为话题作文，需要学生理解提示内容，掌握提示内容中的重点，并准确运用提示内容，将其扩展为英语作文。作文中学生运用的词汇以及语法等知识需要抱枕准确性；同时，学生要能够运用逻辑性思维组织写作语言，确保全篇文章语句连贯且思维缜密。而看图写作主要培养学生的观察图中内容的能力以及分析图中内容的能力，促使学生能够准确运用语言表达图中内容，根据图中展示的内容进行准确的写作。而审题时构思，布置文章的文理逻辑等，则需要学生根据写作提示中语言内容、图片内容等，在读题的过程中审题、明确理解文中要求的写作方向以及范围；同时，根据提示的内容确定写作的体裁、文章的中心思想以及铺设辅线等，进而完成对文章的初步构思。

2. 缜密构思文章立意

我国人民和西方人民在思维上存在很大的差异，对于写作的构思也存在着一定的差距。初中学生在写作中我国人民的思维特点便逐渐显露出来，而要改变学生的这种思维主要应从以下几点上培养学生英语思维，进而缜密构思文章立意。第一，我国学生在写作中经常使用“我想”等句式，但是从英语的角度思考，会妨碍其他人理解文章的主要思想和立意。因此，在培养学生英语写作逻辑性思维的过程中，应注意引导学生运用英语思维构思文章立意。第二，学生在英语写作中通常采用与汉语写作相同的方式，将修饰词语作为定语放在前面；教师要指导学生改变这样的写作方式，将修饰性词语放在后面，以强化修饰作用。例如：教师指导学生大量阅读英语文章，掌握文章中的写作格式和方法，将其转化为自身的英语写作习惯，从而形成英语写作逻辑思维。第三，在文章的段落阐述中，需要引导学生学习西方人的写作习惯，直接进入主题，减少段落中的铺垫；同时，在阐述观点的过程中，要层层深入，凸显出观点的逻辑性，进而体现出自身在英语写作时的逻辑性思维。

3. 精心挑选组合写作材料

学生在审题后需要选择合适的写作素材，通读素材，在了解之后将材料中的可用信息进行重新组合，使之成为自身英语写作的材料。首先，教师指导学生阅读写作材料，从中筛选与写作题目相同或是相似的材料；其次，指导学生将阅读英语文章、报刊中的不懂的或是比较好的英语词汇记录下来，运用在自己的英语文章中，提高文章用词的新颖和准确性。此外，学生在重新组合写作材料后，应认真思考语句是否通顺、词汇是否准确等，进而增强英语写作的逻辑性。同时，教师应使用多元化的逻辑思维培养方式，对学生的英语写作进行强化训练。例如：教师每节英语课前预留出五到八分钟的时间，学生在这个时间内将英语小故事，或是阅读英语文章。在长期的训练中，学生产生英语语感、并掌握写作技巧，能够自行完成一篇短时间的演讲稿，或是写一篇高质量的英语文章；同时，学生的口语能力有所提高，其逻辑性思维逐渐增强，进而改善英语写作质量。

4. 合理组织语言连句成篇

合理组织语言连句成篇是英语写作中的关键环节。学生通过审题明确文章的写作观点，并分析写作素材之后，需要组织语言，将其成为完整的文章。学生在英语写作中应尽量按照以下几点组织语言：第一，写作中尽量使用自己熟悉的词、句或短语；第二，语句尽量简单，减少文章的复合型语句；第三，写作中应符合英语写作以及思维习惯，减少“汉语式”的英语文章；在写作中若是有可以直接套用的句型，尽量更换里面的词语而不改变句型，并结合写作的具体要求，灵活运用英语词、句；第四，主要衔接文章内容，上下文應使用具有过渡作用的语句等。例如：在描述风景之后想要描述人物的心情，则需要适当运用过渡语句，连接上下文。此外，初中学生在英语写作中要保持字迹工整、段落分明且按照英语写作格式进行书写，严格控制词汇使用量；同时，在写作后认真检查，及时修改文章不明确的用语以及错误的写作格式等，从而增强英语写作中的逻辑性思维。

5. 总结

初中学生英语写作能力不高，主要是由于逻辑性思维较差，在看到写作材料或是题目时，不能准确运用逻辑性思维进行思考，导致学生英语写作质量不高。而教师在写作教学中培养学生的逻辑性思维，促使学生运用逻辑性思维对全篇写作展开构思，强化文章的逻辑性，进而提高写作水平。

参考文献

[1] 李向兰. 初中英语写作中逻辑性[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2017（03）.

[2] 孙岩红. 思维导图在初中英语写作中的应用[J]. 课程教育研究， 2015（23）.

（作者单位：山东省邹平县九户镇初级中学）endprint