高校体育足球教学效率提升路径探索

杨晓波

足球是一项对抗性较强的集体运动项目，深受青少年喜爱，是当今学校体育教育的重要内容之一。在足球教育活动中，教师要摆脱传统教学模式的束缚，在充分把握学生身心特点的基础上，积极采用科学合理的教学模式与策略，真正实现教得轻松、学得愉悦，使更多学生领略到足球运动的风采。

一、把握足球教学的基本特点，合理地开展足球教学

在技术教学中，一定要突出目的性、合理性和准确性的特点。具体如下：

一是，目的性。不仅要使学生掌握一定的足球技术，更要使他们明白每项技术的运用范围，明白在具体的情境中该选择何种技术，知道怎样才能发挥出技术的全部价值。这就需要教师设计合理的对抗活动，促进学生技能的提升，学生在选择技术、运用技术的同时，将技术成功地转化为技能，增强学习信心。

二是，合理性。如，两脚背交替颠球是足球基本功之一，成为日常教学与训练活动的重点内容，但经常会遇到这种情况：学生颠球技术已经达到了较高层次，但上场后却无所适从，只知低头看球，却不会将这一技术灵活运用于实战当中。这向技术教学敲响了警钟，既要掌握扎实颠球基本功，也要保证观察视野，确保技术优势得以发挥。

三是，准确性。通过准确的传达足球知识以及动作要领，可以使学生了解到足球学习的方法与思路，将这种方法运用于其他动作的学习当中，获得良好的情感体验。如，以教学脚弓传球时，许多教师会采取一个同学以脚踏球，另一同学做动作的练习方法。这种方法固然能使学生掌握脚弓传球的动作要领，但学生却并没有领悟到动作的内涵与本质，实战意义无从谈起。为了让学生准确控制传球方法，不妨采取這种方法：让学生坐在地上，同侧手臂伸到腿下握住脚尖，另一只手托住脚跟，脚弓下面向上，足球从不同方向丢过来，以此来增强学生的反应能力，使他们能合理控制传球方向。

二、突出学生的主体地位，提升学生的学习主动性

在教学活动中，要给予他们足够的信任与尊重，充分挖掘学生的内在潜能。为突出学生的主体地位，可尝试如下几种途径：

一是，培养“教师型学生”。为了有效地增强足球教学实效性，要让学生乐学、善学，还要大胆地让学生来教，培养“教师型学生”。在足球教学中，通过这种学生与教师在角色上的互换，可以充分地调动起学生的主动性和积极性，更易于产生传统模式无法达到的教学效果。

二是，小组合作学习法。可以让学生自由组合成学习小组，每组人数不得低于3人，向学生提出几项学习任务，每个小组的同学可以视自己成员的具体情况选择学习内容，并根据教师的点拨进行自主学习。在此基础上，让学习内容相同的小组在一起进行汇报交流，介绍学习方法与注意事项。教师要及时向学生提出建议，使学生能选择最合理的学习方法继续投入学习，帮助基础较差的同学克服学习障碍。

这种教学模式充分放手让学生在小组内进行自学，以学生来教学生，既易于学生理解与接受，又能培养他们的多种能力。这与“翻转”课堂有着异曲同工之妙，学生介绍学习方法、帮助小组成员，就像师范生获得了实习机会一样，在培养自己综合能力的同时，也获得了学习方法，即使离开了教师的帮助，他们也具备了获取运动技能的能力，为终生学习、终生体育夯实了基础，实现了“教是为了不教”的目标。

三、教师转变教学思想，使学生掌握科学学方法

教师要及时转变思想，要通过正确引导，使学生掌握科学的学习方法，使学生拥有点石成金的手指，将他们引向可持续发展之路。具体而言，应使学生明白四点：第一，使学生明白怎样合理进行配合；第二，使学生具备信号意识，让同伴明确应该传还是突，准确传递信号；第三，使学生掌握灵活的位置调整方式和传球方式，这就需要学生思维敏捷，在最短时间内做出合理判断并采取行动；第四，是学生学会团地协作。在具体教学中，具体如下：

例如，在进行“二过一”配合练习过程中，应该为学生创设仿真性情境，使学生在明确比赛要求的基础上进行对抗练习，同伴之间要积极配合，从容应对突发状况，增强训练的目的性与针对性。练习与运用相结合，在训练技能的同时培养学生的实战意识，在开展训练活动之前，教师要合理定位训练主题，明确应该解决什么问题，以此为前提设计练习内容，由浅人深地提高队员实战能力，使学生不再掌握死技术。在足球比赛过程中，战略战术对成绩起到了直接影响作用，在教学与训练活动中，要将培养学生配合意识、观察与分析能力置于突出位置，及时而准确地找出对方的技术漏洞，依靠彼此间的密切配合把握比赛局势，合理运用战术取得成功。

四、结语

足球是一项对抗性较强的集体运动项目，深受青少年喜爱，是当今学校体育教育的重要内容之一。在足球教学和训练活动中，教师要通过提问与引导激发学生，使他们积极探索学习规律、不断掌握学习方法，由教知识、教技术逐渐过渡到教方法上，为学生的全面发展做好铺垫，使学生在走出校门以后，能运用在学校习得的方法向着更好的方向发展。