试论人文教育在高职体育教学中的渗透

胡大雄

高职体育教学的目标就是增强学生体质，实现学生身心的健康发展，所以在实际教学过程中应适当渗透人文教育，激发学生参与体育运动的兴趣，进而从真正意义上实现体育教学目标，更好地支撑人才的有效培养。人文教育旨在从学生角度实施教学活动，关注人的发展，而在人文教育理念的指导下实施体育教学，高职教师必须要打破传统教学手段，对学生情感的变化加以关注，积极关心学生，最终实现学生综合素质的全面提升。

一、人文教育渗透于高职体育教学中的意义

将人文教育渗透到高职体育教学中，其意义可从三点进行分析：一是深化职业教育改革。纵观高职教育发展情况，其规模虽然不断扩大，但应急性相对明显，过于重视职业教育，对体育教学的重要作用加以忽略，更遑论渗透人文教育。这样不能陶冶学生的文化情操，无法加强学生身体素质，致使就业竞争力有所降低，所以要注重高职体育教学，强化人文教育，满足学生的实际需求，进一步提高教学质量。二是顺应社会经济的发展。社会经济的发展对人文素质提出了更高的要求，即要求高职教育对人才培养质量进行关注，发挥出人文教育的作用。所以高职院校开展体育教学活动时，应该加强人文教育，关注人才培养的层次，注重学生身体素质的培养，使学生发挥出自身所学的技能与知识，在动态激烈的社会中实现可持续发展能力的提高。三是满足高职生的发展需求。高职体育教学包括良好的专业素质与身体素质，但在实际教学活动中忽视人文教育，缺乏必要的人文精神与人文素质培养。对于高职体育教学而言，其可能是学校教育的最后阶段，适当渗透人文教育，能培养学生的综合素质，使其成为社会所需的人才。

二、人文教育在高中体育教学中的渗透路径

第一，丰富人文教育的内容。教师在高职体育教学中应准确把握学生的特点，采取切实有效的人文教育策略，适适当丰富人文教育的内容，进一步扩大学生人文视野。当然教师也要利用业余时间提升自己，将更多的知识传授给学生，并在课前做好充分的准備工作，有效应对课堂上出现的突发事件。通常高职生具备一定的人文主义素养，对其内容与内涵有所了解，但其原有素养与教育要传递的人文主义价值存在差异，这就需要教师立足实际，通过讲解体育新闻和体育赛事等丰富学生的知识。

第二，尊重学生主体地位。将人文教育渗透到高职体育教学中，能打破传统的教学模式，改善教学效率低等问题，充分彰显学生在学习中的主体地位。所以教师在实际教学活动中，应该积极更新体育教学观念，尊重学生的主体地位，在教学方式设计、教学内容选择等层面围绕主体进行，以便调动学生学习的创造性和主动性，实现预期的教学目标。此外，教师要将学生创造性和主动陛的调动作为课堂设计目标，结合学生实际需要选择体育项目、学习方式，为课堂教学预留充足的弹性空间，增强体育的趣味性及学生的自主性，使学生在学习中获得创造性发展，提高教学效果。

第三，实施差异化教学。教师在体育教学中渗透人文教育时，可以立足学生的实际情况实施差异化教学，对学生的学习领悟能力、自身发展特点、体育学习能力进行充分认识；或者是根据学生的个体需要，恰当选择教学模式与教学内容，全面了解学生情况，进行层次化教学。例如：有些学生的体能不佳，体育学习基础差，无法完成800In长跑训练，这时教师可利用其它方式引导学生的训练，采用学生能接受的方法，从而激发学生自信心，增强学生体质，达到理想的训练效果。

第四，创设良好的教育氛围。教师开展体育教学活动时，应该有机结合理与情，对学生心理发展特征进行综合分析，引导学生进行感悟，了解与人文教育相关的体育知识。同时制定体育教学的策略时，分析学生的体育基础和对体育的感受，营造良好的人文教育氛围，如体育人文价值、体育人文理念等，培养学生的人文素养，促进人文教育质量的提高。例如，某位教师在体育教学活动中，不论是足球运动还是篮球运动，都主动参与其中，严格要求自己在体育课程中不能穿便装，通过自己的感悟和体验引导学生，主动与学生进行情感上的交流，发挥榜样的作用。另外，该教师向学生讲述自己的体会与人生阅历，让学生学习体育知识的同时，在潜移默化中接受积极向上、正确健康的人文教育。

三、结束语

人文教育作为素质教育中的重要组成部分，是进行高职体育教学的重要手段，这就需要教师在体育教学中立足实际，适当渗透人文教育，丰富人文教育的内容，尊重学生主体地位，实施差异化教学，创设良好的人文教育氛围。这样才能激发学生的体育锻炼兴趣，使学生形成健康的生理与心理，进一步提高学生的体能与综合素质，为社会培养出高素质的人才。