对幕课的一点新思考

摘 要：四年以来，幕课可以说给中国的教育发展带来了很大的变化。但是，幕课也面临着如何提高幕课课程的完成率，如何对幕课课程的学习效果进行评价，以及本地化工作不强等挑战。针对这些挑战，本文提出了鼓励学生选修幕课课程，并给以相应的学分等建议。

关键词：幕课；挑战；建议

一、 引言

如果把2013年当作幕课（大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC））进入中国的开始，那么四年以来，幕课可以说给中国的教育发展带来了很大的变化。以著名的网易公开课上为例，截止到2017年9月16日，上面提供的内容包括TED（Technology、Entertainment、Design）大会视频，国际名校公开课、赏课以及演讲、中国大學视频公开课。其中TED课程有1976门，国际名校公开课上有468门课程，赏课可供观看的则有1719门课程。演讲有418门，此外还有1039门中国大学视频公开课以及74门可汗学院课程。同时，网易与高等教育出版社合作推出的中国大学MOOC，也吸引了包括北京大学与浙江大学在内的142所高校参与，其中最热门的课程之一的程序设计入门——C语言吸引了15645人参加。

可以说，经过四年多的发展，幕课已经成为各高校老师学生无人不知的一个学习平台，也改变了很多人学习的方式。然而，近年来幕课的发展也面临着许多新的问题，亟待加以解决。

二、 幕课所面临的挑战

首先，如何提高幕课课程的完成率？根据国际与国内的调查研究发现，目前国内外幕课课程完成率不到10%。我们自己参与幕课课程以及与同学老师交流也能发现，大家在初始参加幕课时确实兴趣十足，也一般要立下决心完成。但在一段时间以后，由于缺乏现实生活中老师的约束与激励，在平台上也缺少同学者的激励作用，因此很多人很难坚持完成幕课。

其次，如何对幕课课程的学习效果进行评价？这也是目前幕课课程的一个普遍问题，那就是如何给学生打分。由于幕课对课程的选修者基本上没有任何约束，也就不大可能像传统的考试、课堂练习一样给学生一个比较公平的评价。对参与者而言，通过互联网搜索答案，甚至直接请人代答试题是非常简单的，这也令社会对幕课证书的公信力打了折扣。此外，如何对学生的学习进行个性化的评分也比较麻烦，特别是一些无法实现标准化评测的课程，如果选修幕课的学生数量很多的时候，老师实际上是无法进行个性化的评分的。这也大大增强了老师的工作强度和难度。

最后，国际上幕课课程的本地化工作还亟待加强。由于语言的阻碍，国际上比较知名高校的幕课课程对国内的大学生来说，需要克服语言与课程难度的双重挑战，难度不小。从网易公开课中我们也可以看到，目前对这些国际课程虽然网易投入了大量的人力物力。但与仅仅Coursera有超过3000门课程数量相比，目前翻译过来的课程数量仍然是少数。

三、 幕课的未来机遇

当前幕课可以说已经解决了有无的问题，未来的发展必将会回到如何有质量的增长这一主题上来。

首先，高校应出台措施，鼓励老师选用幕课内容，同时也鼓励学生选修幕课课程，并给以相应的学分。目前，各大高校中已经在这些方面展开了一些非常好的尝试。例如，清华大学的学生可以在中国大学MOOC上选修课程，并获得相应的学分。在文献中，作者在大学教育中引入幕课，以对数学教育进行更好的发展。其次，幕课课程的体系化建设。从当前幕课课程的安排来看，高校与高校之间缺乏统筹安排与互动，没有形成体系。从计算机与数学课程来看，基础的计算机课程很多，但是比较深入的较少，相互之间也没有联系。目前直播平台的发展如火如荼，方兴未艾，各种层次、不同类项之间的主播所形成的各种各样的直播非常吸引大家的注意力。

最后，幕课对提高高校的办学水平所发挥的作用还没有得到更好的体现。高校还是应该集中精力，形成体系和自己的特色。例如湖北工业大学作为一个以工科见长的高校，是否能够发挥自己的优势，将针对工科数学等完全针对工科学生学习的幕课课程引入到自己学校的数学教育中，充分发挥幕课的潜能。

四、 结论

本文首先给出了幕课给中国的教育发展带来的变化。同时，也指出幕课也面临着如何提高幕课课程的完成率，如何对幕课课程的学习效果进行评价，以及本地化工作不强等挑战。针对这些挑战，本文提出了鼓励学生选修幕课课程，并给以相应的学分等建议。

参考文献：

[1]网易公开课网址[EB/OL].

[2]中国大学MOOC[EB/OL].

[3]孙茂松.清华大学MOOC实践报告[R].北京：2014中国大学MOOC发展论坛.

[4]程池，贺方超，商豪，李逢高.浅议大学数学教育如何应对幕课带来的挑战[J].大众科技，2013，（10）：133-134.

作者简介：

左玲，湖北省武汉市，湖北工业大学理学院。