浅析小学体育教学方式中存在的问题与解决对策

摘 要：现阶段人们越来越重视健康的身体，对健康体质是越来越重视，而小学时期是给一个人一生健康生活和身体素质打下基础的时候，所以重视小学学生的健康成为了小学体育教育的重要要素之一。同时对教育的要求也在跟随着进步，教育的教学方式也是越来越重要，而方式主要体现在教学过程的目标、内容以及方式等方面，以此以笔者个人教学履历为例，面对在教学过程方式中存在的问题，根据教学需求来制定相关方式对策，以期对体育科目教师在其教学理念、教学目标、教学内容以及教学成果等方面提供参考。

关键词：小学体育；教学方式；问题；对策

一、 小学体育教学方式存在的问题

1. 教学观念传统：虽然教学在不断的改革，尽管在教育形式上面相对于以前，我校的体育教育形式有着相当大的变化，可是许多学生并未就体育运动感到喜爱，这证实了许多体育教师对教育方式的理解仅仅限于皮毛，并未由内而外地了解教育方式。许多教育工作者改变只是位于表浅的一面，然而教育工作者思想觉悟性不高，从而导致教学方式一直处于慢热的状态。因此，教师应该摒弃传统的教学观念，吸取国内外先进的体育教学理念和教学经验，为探究教学内容和教学模式奠定良好的基础。

2. 教学方法单一：教学方式的更新可以有力地推动中小学体育教学的全面改革，是实现各项教学活动的必要手段。在传统的中小学体育教学中，教学形式一般可分为准备阶段、训练阶段还有结束阶段这三阶段。我校体育课准备阶段主要使用的方式方法还是慢跑以及热身操，虽有效，但无太多新意，尤其是对新鲜事物有着很大兴趣的中小学生，并且准备阶段一直以来比较枯燥没有创新让中小学生忽视了体育课程的重要性。训练阶段训练模式过于老套，因此学生将会降低对体育运动的积极性，而对体育运动没有兴趣。在体育教学中，教师通常强化了自身的主导地位，追求体育技能的讲解，不注重学生兴趣爱好的培养以及个人素养的养成，这与新课标理念的发展不一致。适当调试较好教学方式方法，对提升体育课程质量，完成体育教学任务都具有关键意义。

3. 教学过程技术化：教学过程技术化，主要是指大部分学校教师在体育教学过程中要求学生按照书上的标准来完成自己的教学课程，要求达到技术上的严格标准，一方面，水南小学教师自身思想认识不足，从而减弱了学生对体育活动的参与激情和欲望。再加上一些教师都完成不了的动作反而使学生更加害怕上体育课的心理，从而视为畏途，失去了对体育学习的激情和欲望。另一方面，体育运动是让学生爱上体育、提高全身素质，因此在体育教学中，执著按照教科书上的标准要求来规范学生，实质无法达到素质化体育教学目的实现。

4. 教学评析划一化：教学评析的划一化，是指学校教学评析疏忽一些学生的运动天赋差。一些准确的评析数据，让学生感到自卑自负反而使学生丧失了努力的斗志和进步的空间。教学评析的宗旨一方面只是检验教学水平的结果，另一方面，还要让学生理解自己的不足，教师需要激励学生，让学生敢于拼搏、永不言弃，从中获得喜悦。最后教学评析疏忽了学生的成长，学校的教学评析对于学生而言显然非常重要。

二、 小学体育教学方式的对策

1. 转变教学观念：新课标中关于体育目标的第一个要求就是保障身体健康，那么体育教师应该将这种体育意识充分融合在教学中。将传统教学中一味传授体育知识和技能的教学观念进行转换，由此产生更科学系统的教学体系，在保证学生充足的运动量和学习体育知识的同时，确保学生对于终身运动意识的养成，在先进的教学观念下，学生不仅可以学习到科学的体育技能和知识，还能养成坚持运动的良好习惯。

2. 充實教学内容：体育教学方式要结合教学内容，教材资源和学生的实际情况来选择安排，目前，教学方式一般都采用合作学习，自助学习或者兴趣学习等形式，虽然教学方式多样化，但是只有选择最适宜的教学方式才能最有效地保障教学质量。因此，教师应该改变单一的教学形式，根据具体情况来选择适宜的教学方法，从而达到调动学生的学习热情和兴趣的目的，促使学生能够处于教学的主体，使自身的积极性，创造性以及思维性不断地得到提高，最后实现运动和学习共赢的全局。在建立体育教学方式上，教师也要以身作则，因材施教着重对学生悉心指导。

3. 建立多元化评价体系：体育教学评价体系也应该从单一模式转变成多元化模式，在传统的评价体系中，仅仅以成绩定结果，这样不仅导致评价结果不准确，还会严重打击学生的自信心和热情。因此，教师应该建立以身体素质，技能知识，态度参与以及素质合作为主要评价指标的多元化评价体系，从全方位来进行评价和检测，这样会大大提高评价的真实性和有效性。评价是进步的基本要素，尤其是来自自身的评价，以及来自身边同学相互的客观的评价。这种方式有着很大的鞭策意义。另外，教师对于身体素质差的学生要给予鼓励，尽管最终成绩不尽如人意，但是要从进步的幅度中发掘学生的潜力。在不断的实践课中，所培养出来的自信在生活中也是相当重要的。科学多元化的评价体系要根据不同的个体采取不同的评价标准，促使他们能够在以后的发展中更好地实现自我。

三、 结论

通过本文可以分析得出，我校体育教育教学观念传统、教学内容竞技化、教学方法单一、教学过程技术化、教学评析划一化等教育形式、方法过于单调、乏陈。不能很好地调动学生的积极性，小学体育教学方式要跟上体育教学改革的要求。应该转换办学思想、学校应健全国家体测标准制度，加强教师集体素质素养问题，并且应多关注更多教学方式对学生的优势和对学生的身体体能上和心理心态上的改变，学校应从重视学生的素质心理健康的发展的方向出发。正因如此，终身体育的意识与对外的理念，体育教育需要时刻保持学习，进而推动整个的创新和理念。

参考文献：

[1]李江.浅析中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].学校体育学，2011（17）：133-134.

[2]徐斌，王文化.浅谈中小学体育参与体育教学改革的影响因素[J]中国教师，2015（s1）.

作者简介：

谢冬萍，福建省三明市，泰宁县水南小学。