浅谈高中历史情感、态度与价值观目标的达成

摘 要：情感态度与价值观目标是新课程标准中的三维目标之一，对于高中历史的教学，情感、态度与价值观目标也是放在第一位的，凸显了历史学科对情感、态度与价值观目标的重视。到底什么是情感、态度与价值观？高中历史学科对情感、态度与价值观目标是如何要求的？在教学实践中应如何实现这些目标要求？本文拟就此作了一些探讨。

关键词：高中历史；情感；态度；价值观；目标

一个内心情感丰富，有着积极心态且具有正确科学价值观的人，即使知识、技能不尽如人意，也会激励他奋斗，激励他不断地学习新技能，钻研新知识，实现自己的人生价值。

那么在历史教学中情感态度价值观目标的实现如何达成呢？本文试就这些问题做一粗略探讨。

一、 目标及要求概述

1. 在教学的过程中，通过深入了解历史知识，能够让学生更加清晰、深刻的了解我国的历史，并更加热爱祖国，在中华民族上下五千年历史长河的感染下，能够更好的激发学生的爱国热情，使学生感受祖国的伟大，战争给中国人民带来的苦难，中国伟大复兴的不易，这对于提升学生的历史使命感以及社会责任感而言是非常有意义的，更是学校进行德育教育的重要组成部分。

2. 以人为本，以人为善，中华民族一直以来的人文主义精神能够通过历史课程的教授而在学生心中形成更加生动形象的认识，通过富有情感以及态度的历史学习，能够更好的培养学生的人生态度以及人生价值观，更好的塑造学生的独立健全的人格特征，同时通过历史人物的宣传，让学生能够更加清晰的认知坚强、团结、勇敢的重要性，用更加客观的态度来对待自己的人生。

3. 通过历史学习，能够培养学生对于人类社会发展的深刻认识，更加了解世界各个国家、我国各个民族的发展历程，同时能够更加深刻的了解人类文明，对于日后参加工作，更加客观的看世界也具有一定的影响。

目标中通过“加深、培养、确立、增强、树立、认识、理解、汲取”等词语表达了态度方面的要求；通过“热爱、激发、弘扬、尊重”等词语表达了情感方面的要求；通过“文化传统、民族精神、社会责任、人生理想、形成……的意识”表达了价值观方面的要求。

教师在课堂教学中可以灵活利用这些词语，实现情感、态度与价值观目标的有效达成，培养学生对我国历史与文化应有的态度，激发学生热爱祖国、弘扬民族精神的情感，树立正确的人生观、价值观。

二、 历史课堂上情感、态度与价值观目标的实现途径

新课标明确指出，有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价，需要通过知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生学科核心素养的形成和全面发展。所以，在历史教学中，实现情感、态度与价值观目标就显得尤为重要。因此我们需要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现途径。

1. 精心备课，关注课堂上的教学资源，让教学精彩起来

教师在备课过程中要善于寻找知识教育与情感价值观培养的结合点，努力探索历史教学方法，把情感价值观培养融于知识教育中，帮助学生树立科学的人生观、价值观。例如《近代中国民族工业的兴起》这一课，我在制作导学案时搜集了大量的有关张謇的人生经历及其创办企业的资料，并设计相关的问题来阐述民族企业的产生和发展，通过这些问题引导学生们认识到知识分子不论是“为仕”，还是“在商”，他们的最终目的，都是要为国家贡献自己的所学。同时我还使用了一些特定的动词，如通过“了解、形成、培养、树立”等词语来明确该课的态度要求；通过“热爱、激发、弘扬”等词语来表达该课的情感目标；通过“文化传统、民族精神、社会责任、人生理想”等词语体现该课价值观方面的要求。

2. 创设教学情境，提高学生兴趣

创设教学情境，角色扮演，让学生在特定的生活情景中去感受、体验，这样不仅达到了新课标的要求，还锻炼了学生的演讲能力，培养了他们的文学素养。如《罗马法》这一课，我按照习惯法、成文法、万民法出现的顺序创设了三个情景，分别选了三个同学模拟了当时法庭的情境，让同学们更加深刻的理解罗马法在不同阶段的特点及其意义。比如在罗马共和国初期（习惯法时期），同学甲扮演罗马贵族，同学乙扮演罗马平民，同学丙扮演法官，由于商业纠纷三人依据习惯法在法庭上进行了辩护。通过辩护，让同学们更加深刻的体会了习惯法的弊端，从而总结出习惯法的特点，即具有伸缩性和不确定性，为贵族们的特权提供了方便。同学们逼真的角色扮演激发了学生学习的兴趣和热情，这对学生以后积极的参与历史课堂上的研究分析大有裨益。

3. 尊重学生，发挥学生的主体地位，还课堂于学生

以往教学都是“以教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的传统教学模式，过分强调了教师“教”的地位，而忽略了学生的“学”。我们应该创设广泛参与交流、合作、探究的学习空间，让学生体验到学习的乐趣。比如再讲《罗斯福新政》这一课时，我让学生们讨论了两个问题，一个是罗斯福的人格魅力对美国最终克服这肠危机起到了怎样的作用？一个是课后的材料阅读与思考：从罗斯福总统连任就职演说词中，你看到了什么？通过同学们的合作探究，不仅使他们对新政的内容有了更深的理解，而且加深了他们对这一伟人的了解，還培养了他们直面人生，直面社会，乐观豁达，自强不息的进取精神，让他们逐步形成追求远大理想，永不放弃的优秀品质。

三、 实现情感、态度与价值观目标的意义

情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，该目标的有效达成，有利于增强学生的学习兴趣；有利于培养他们健康积极的情感，树立正确的人生观、价值观；有利于教师教育教学幸福感的实现，事业成就的满足。情感、态度与价值观目标的实现使学生收获学习的成功与快乐，为学生日后人生道路上的发展指明了方向，为学生的一生奠定了坚实的基础。新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

参考文献：

[1]姚林群，郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法，2011.

[2]董晓星，陈家麟.情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015，6（01）.

作者简介：

刘金栋，河北省保定市，保定市物探中心学校第六分校。