尊重学生主体地位 做好小学数学教学

陈昌运

摘要：小学阶段学生基础差、认知能力较弱。数学教学中我们要尊重学生的学习主体地位，善于联系学生的学习生活与认知基础，重视学生的实践操作，关注学生的生活实际，引导学生在探究运用的过程中深化他们对于数学知识的整体理解，不断提升学生的数学学习效率。

关键词：小学生；数学；主体；实际；策略

一、运用生活现象丰富学生学习经历

传统数学教学中往往是简单的计算、验算、解题、测试。学生在学习的过程中相对单调，学习兴趣不高。新时期数学教学中我们要关注学生的学习生活，通过生活化的案例来引入数学知识，拉近学生与数学知识之间的距离，更好的趣化学生的学习过程。比如在教学年月日知识的时候，我们就可以就日历这个事物引导学生进行综合性学习，让学生说下自己家的日历长什么样，比如有万年历、年历、月历、周历、日历等多种形式的记录日期的方式，每种日历的使用方式、表达方式也各有特色，以此来丰富学生的综合感知。在此基础上还可以通过常见的扑克牌中蕴含的日历知识进行渗透，比如52张牌代表全年52个周，4种花色代表四季，2种颜色代表日夜……让学生通过身边现象来感受到数学知识的趣味性，让他们在以后课下娱乐的时候能够感受到更多的数学知识、数学原理，体会到数学带来的趣味性。在此基础上我们还可以让学生将自己的生日在日历上标注出来，看哪些同学的生日离得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……让大家在记录生日的过程中感受到日历中的不同知识，进而更好的调动他们的学习积极性与探究兴趣。这样的教学模式下，学生就会感受到原来数学知识就在我们身边，原来生活中的那么多现象都是数学知识的体现，进而更好的调动学生的学习积极性，提升他们的学习效率。

二、运用实践操作深化学生学习印象

小学生由于综合认知能力较弱，在数学学习的过程中对于知识往往缺乏全面的理解与综合性的感知，在学习的过程中往往感觉难度较大。教学中我们就要善于运用生活中的一些原理来融入课堂教学，降低学生的学习难度，丰富学生的学习体验。比如教学中我们要鼓励学生进行动手实践，通过生活化的场景引导学生进行多向思维，更好的丰富他们的学习经历。

例如在教学梯形面积知识的时候，不少学生感觉理解起来相对困难，对于公式的来源认识不到位，教学中我们就可以鼓励学生结合自身的已有知识开展“剪纸”活动，通过适当的剪裁、拼接、对比，让学生体会梯形与正方形、长方形的相似之处，让学生感受到底、边与高的相互关系，鼓励学生通过原有知识进行新知识的推导。再通过合作探究学习模式，让学生通过小组学习的模式来进行学习交流，从同龄人那里获得思考问题的方法、获得解决问题的方法，和同龄人一起交流学习心得，完善他们对于知识的整体感知。这样以来，学生获取知识的经历变得更为丰富，对于知识的理解也会更为透彻，学习效率自然会得到有效提升。教学中我们要多引导学生进行这方面学习活动，鼓励学生在学习的过程中能够参与到知识的形成过程中来，去感悟知识、领会知识，体会到数学知识的原理与学习技巧，更好的升华学生的数学综合认知，深化学生的学习体验。

三、运用生活实际引导学生合作学习

每个学生的理解能力不一样，在学习的过程中学习效率也不相同。教学中我们要重视学生之间的协调发展、均衡发展，善于运用生活实际引导学生进行探究学习，让学生能够研究生活中的数学现象，探究生活中的数学原理。比如在教学位置与方向知识的时候，我们就可以鼓励学生自主学习，让学生讲述自己每天从家里到学校路线的方向变化。由于每个学生家庭位置都不一样，大家在学习的过程中都会有自己的思考与体会。教学中我们可以组织同路的学生进行回忆、辨方向、画路线、说路线，看谁说得准，看谁分得清。对于不正确的及时进行教育、改正，培养学生良好的生活技能与生活认知能力。这样的教学模式让学生能够通过自身的生活经历入手进行学习分析，就能够更好地培养他们的学习自主性，养成在生活中善于体会数学、运用数学的良好习惯。一旦学生在学习生活的过程中养成了良好的自主思考、自主总结习惯，那么他们就会做一个生活的有心人，不断观察生活中的数学案例、体验生活中的数学特色。这样的学习方式也能够更好的丰富学生对于数学知识的整体理解，更好的提升他们的学习效率。

四、运用探究活动深化学生学习体验

在引导学生探究学习的基础上，我们也要重视学生的实践拓展、创新运用能力培养。鼓励学生将学习的理论知识进行创新运用，巩固他们的学习成果。比如数学课堂教学的过程中也要善于创设多样化的生活情境，让学生能够感受到多样化的数学知识体系，体会到数学知识的丰富性与实用性。比如运用生活中的数学情境进行数学知识的分析运用，还要鼓励学生运用所学的数学理论知识进行创新实践，运用到生活实践中去，更好的深化学生对于数学知识综合体验。比如在教学比例知识的时候，我们就可以通过引导学生观察中国地图，了解地图中的比例尺知识，让学生掌握比例的相关概念。之后鼓励学生根据自己的生活学习经历来绘制班级地图、绘制校园地图。还可以鼓励学生通过小组合作、课下探究的形式来绘制生活地图，将班上同学的住址与校园所处位置绘制出来，这样就能够很直观地认识到大家的所处位置。另外我们还可以针对留守儿童开展数学专题教育，比如引导学生根据中国地图标注自己父母所在的位置，让他们认识到父母与自己的距离，让他们感受到父母为了生活远离故乡的辛苦。培养学生在学习生活的过程中学会照顾自己、不让父母担心，逐渐养成理解父母、尊重父母的良好品质。

总之，数学教学中我们要尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习体验，重视学生的学习过程。鼓勵学生结合所学知识来进行综合实践，让学生将所学知识运用到生活实践中去，更好的巩固他们的学习过程，升华他们的学习体验。

参考文献：

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