小学数学教学中如何提高学生思维能力

曹文娇

摘要：小学数学看似简单，但是对于小学生逻辑思维的形成和发展产生重要的影响。小学生要想学好数学则需要老师在教学过程中加以引导，培养学生的思维能力，从而促进学生数学学习水平的提高。本文就小学数学教学的现状进行描述，根据现状中所存在的问题提出相应的改进措施，以此促进对学生思维能力的培养，从而提升小学数学的教学效果。

关键词：小学数学教学；思维能力；培养

小学数学在成人眼中看似简单，但是对于小学生来说，数学知识点的抽象性并不利于他们的理解。为了能够为以后数学的学习奠定良好的基础，小学数学老师则需要在教学的过程中适当地将课堂交给学生，发挥学生学习的主动性，让学生能够通过自主探索知识的过程发现知识、学习知识，从而促进对学生思维能力的培养。

一、小学数学教学的现状

（一）课堂气氛过于死板虽然素质教学理念在学校内被广泛地推行，但是能真正做到的少之又少。老师说的话仍然是学生不可违抗的，老师说什么就是什么。这样的状况导致学生的思维得不到发展的空间，只能按部就班地按照老师所规定的程序来，并不能在教学的过程中培养学生的思维能力。

（二）教学方法过于传统。

老师在进行数学教学的过程中，仍然是采用传统的教学方法，即"灌输式"教学。为了能够提高学生的成绩，老师在一节课的时间里大部分时间都在传授数学知识点，这样虽然能够尽快完成教学任务，但是这样学生只能被动的听，缺少自主思考的时间，学生的思维能力并不能得到有效的锻炼。

二、小学数学课堂中培养

学生思维能力的具体措施。培养学生思维能力的前提是老师要适当地转变教学思路，让学生能够在学习的过程中发挥自主探究的精神进行数学课程的学习，笔者根据小学数学的教学现状提出几点建议。

（一）联系生活实际，激发学习兴趣。

要想培养学生的思维能力，则需要老师创设一个良好的教学氛围，让学生能够在宽松的环境中进行学习和思考。抽象的数学概念往往不利于学生理解，一味的采取灌输式的教学方式只会降低学生的学习积极性，不利于培养学生的思维能力。因此，老师应当将教学的内容与生活实际相联系，让教学的过程变得更加生动有趣，激发学生探索知识的欲望，调动学生主动探索知识的积极性。比如，在教学"位置和方向"这一课的时候，其教学目标在于让学生能够认识方向，并且能够利用方位名词描述物体所在的位置。对于三年级的小学生来说，他们的空间想象力往往还不够丰富，如果直接开始进行书本知识教学则不利于小学生的理解。老师可以让学生观察教室四周的物品，来进行导入教学。在学生掌握了基本的方位词之后，老师再开始进行教学。通过将抽象的平面方位图延伸到具体的生活中，让学生能够通过联想的方式来理解这一课的教学内容，为学生思维能力的培养奠定了基础。

（二）绘制思维导图，构建知识框架。

随着年级的升高，学生所学的数学知识也越来越多，如果复习巩固得不到位，对于一些细小的知识点，可能会出现遗忘的状况。思维导图在教学的过程中能够将知识点很好的联系起来，帮助学生理解和思考。因为思维导图的直观性，能夠让学生进行模仿和总结，在帮助学生构建知识框架的基础上，促进学生思维能力的培养。比如在学习"比和比例"相关知识点的时候，老师则可以通过思维导图的绘制来让学生了解教学的重点和难点。为了能够培养学生的思维能力，老师还可以让学生根据这样的图片来进行模仿，将过去所学的知识点用思维导图的方式来绘制出来，从而促进学生思维能力的培养。

（三）巧妙设置问题，引导学生思考。

提问作为教学过程中不可缺少的环节，一方面老师可以通过提问的环节来了解学生对所学知识掌握了多少；另外一方面，老师可以通过提问来引导学生进行思考，促使学生能够根据所学内容推导出新的数学知识点。孔子有云：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。要想利用问题来培养学生的思维能力，则需要老师对提问的环节进行巧妙的设计。通过问题的设置来引导学生利用所学知识进行思考，有利于培养学生的思维能力。思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。

（四）培养掌握应用题结构的能力。

各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。

因此，要想培养学生的思维能力，则需要老师将抽象的数学知识与生活实际相联系，让学生发现数学学习的乐趣。在学生对数学产生兴趣之后，再利用思维导图来帮助学生构建知识框架，并在联系新老知识的基础上，通过问题的设置引导学生温故而知新，从而促进学生思维能力的培养。学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。