语文有效教学的策略构建与运用

肖冉

内容摘要：根据我国现下教育发展现状来看，在新课标背景下如何建设高效性的小学语文课堂是现今教师所需面临的教育问题之一，以通过彰显学生学习主体地位来提高其语文综合水平，对提高学生学习积极性及达到教师课堂教学高效性能起到积极的影响作用。因此，教师在开展小学语文课堂教学活动时需与时俱进的转换其传统教学模式，通过运用新课标教学理念作以教学设计前提，是提高其课堂教学质量及学生学习效率的有效措施，以促进师生间关系的友好交流及灵活运用多种教学方法来活跃课堂氛围，对提高学生课堂集中性和教学活动参与的积极性具有重要的现实意义。本文笔者现结合自身教学经验为提高教师小学语文课堂教学质量提出一己之见，以促进师生的良好发展，仅供参考。

关键词：小学语文 策略构建 运用

近年来，我国小学阶段教育水平在新课标背景下呈现逐渐上增的发展现状，但部分教师在开展小学语文课堂教学活动过程中仍然是主张强调自身引导者的身份而忽略学生学习意愿及心理活动，一味的讲解语文内容和监督学生通过死记硬背来提高相关古诗、背诵文章的记忆程度，很大程度上不利于学生学习积极性的提高及课堂氛围的活跃，加上小学阶段学生年纪尚小，枯燥沉闷的语文课堂氛围不利于培养其综合素养，与现下新课标教学理念不符[1]。因此笔者认为教师需遵循新课表教学理念中彰显学生课堂主体地位来提高其学习的主观能动性，结合文章内容来灵活运用情景建设、问题设计、视频图片课件制作等多种教学模式作以教学设计前提，以活跃课堂氛围来调动学生学习积极性，便于学生在生动有趣的教学环境下收获知识粮食，对提高其学习效率和达到教师高效性课堂建设的最终目的具有重要的現实意义。本文笔者现结合自身教学经验为小学语课堂有效教学提出合理的应用策略，为教师今后教学设计提供参考依据，具体如下所示。

一.精心备课，为课堂奠定良好基础

教师在开展小学语文课堂教学活动过程前，需做好相关备课准备来作以课堂教学活动开展前提，便于其相关教学活动开展的有序性。因此教师备课过程中需针对小学生的实际情况来纳入教材内容中的知识重点及进行教学环节设计，确保每步教学流程时间安排的合理性，同时充分考虑到学生的认知情况来猜测其脑海中会产生的疑惑问题，便于能够及时给予学生合理答复，为提高教师课堂教学的有序性及达到预期教学目的奠定良好基础[2]。

例如，教师在进行《长城和运河》一课程教学前，其在备课过程中需明确三年级学生的语文知识基础和实际认知情况，前一天的语文课堂尾声告知学生明天的课堂任务，并叮嘱其将课文中的生字词进行预习，便于课堂中教师可直接对学生的预习成果进行检查，长期以往有利于培养学生养成课前预习的好习惯，是提高其学习主动性的有效措施。解决学生生字词不通的基本难题后，教师需考虑学生的知识视野及生活经验缺乏等问题，促使其课前阅读课文过程中存在一知半解或不知所云的状态，故教师在备课过程中需针对学生难以理解的段落、语句来做好对应教学策略设计，可事先在网上下载一些与长城和运河相关的视频资料于课堂中给予学生进行观看，并加以语言表述讲解来提高学生视觉、听觉上对长城和运河的直观性，从中体验到此类景点的宏伟壮观，便于促进学生文章内容理解程度的提高，为其课堂学习的高效性奠定良好基础。

二.激趣引入，激发学生学习兴趣

新课标教育背景下，培养学生学习兴趣是提高学生学习主观能动性的关键所在，故教师在进行小学语文课程教学活动设计时，提高其课程导入技巧是提高教师课堂教学效率的重要保障，对调动学生学习积极性及提高其课堂集中性具有积极的影响作用。因此教师在设计语文课堂教学环节时需注重导入环节的设计，以确保此类环节的趣味性来激发学生学习兴趣，为教师课堂教学活动的有序展开奠定良好基础，是提高其课堂教学质量及学生学习能力的有效措施[3]。

例如，在进行《苹果里的五角星》一文教学时，教师展开课程正式教学活动前，可针对课文内容来抛出相关问题，以调动学生的好奇心理来进行课程引入：“同学们，你们生活中的星星都是出现在哪里呢？大家常吃的苹果中，你们有仔细观察其不同之处在哪里吗？”由于此类问题与学生生活较为贴切，且问题难度系数较低，必定会调动学生好奇心理而开始进行问题思考，此时教师可继续通过对话形式来进行提问：“你们相信苹果里面有五角星吗？”此时学生会保持半信半疑的心理，教师接着拿出苹果来指导学生通过小组探讨研究如何切苹果可得出五角星形状，此后引入本次章节的课程内容。此类针对课文内容及学生生活实际来进行问题设计的课程导入方式，不仅有效激发学生的学习兴趣，还有利于促进教师课堂教学活动的有序开展，对提高学生学习质量具有较好的教育价值。

三.情境创设，活跃课堂教学氛围

近年来，利用情境创设来进行教学设计是现今大部分课堂中主张推广的一种新型教育模式，对活跃课堂教学氛围和调动学生学习情绪具有积极的影响作用。因此，教师在开展小学语文课堂教学活动时，需明确掌握小学阶段学生的年龄特性情况，通过建设合理情境来引导学生积极产于课堂活动中，对指导其提高书本内容理解层次能起到较好的辅助作用，是提高教师教学质量的有效措施。常见的情境创设多以生活情境、问题情境、直观情境作以分类，教师情境建设方法的有效掌握及灵活运用，对提高学生学习效果能起到事半功倍的作用[3]。

例如，教师在开展《三顾茅庐》一章节内容教学时，教师可事先通过网络来下载《三国演义》电视中的主题曲及《滚滚长江东逝水》片头外面来进行课件制作，并于课堂中利用多媒体设备播放课件来进行意境创设，视频中鲜活的人物形象搭配宏伟壮观的音乐对学生视觉、听觉上均会造成冲击，三国时期中的重要历史人物会逐渐浮现在学生脑海中，从而引导其对三国产生初步认知，并有效活跃其课堂的教学氛围，便于教师顺利引入本次课堂章节的教学内容，而此时学生的学习情绪早在前者教师设计的情境建设环节中得到充分调动，对提高其课程后续学习额积极性与集中性具有积极的影响作用。

四.设计问题，散发学生逻辑性思维

众所周知的是，小学阶段学生大部分都受其年龄的限制及生活经验的缺乏而存在较强的好奇心理，故教师在开展小学语文教学过程中可针对学生的好奇心理来进行问题设计，以结合课程内容来规划问题设计顺序，不仅有利于提高学生课堂学习的集中性，还有利于散发学生逻辑性思维，对提高其语文综合水平具有积极的影响作用。除此之外，教师还可指导学生通过小组形式来展开合作学习，通过针对问题来进行讨论交流，以鼓励学生积极发表自身想法，有效促进生生间合作交流能力的同时有利于增强学生学习效果，以达到教师课堂教学高效性的最终目的，是现下教学主张的流行趋势[4]。

例如，教师在进行《剪枝的学问》一文教学时，教师可在基础讲解课文内容后进行问题设计，并指导学生以前后桌形式来进行分组，并对下述问题进行探讨分析：（1）文中的哪個段落或者那句话能充分看出王大伯在种桃方面具有较高的技术含量？（2）当看到好好的枝条被剪掉后，作者的心理活动在文章前半段及后半段都出现了什么改变？（3）为什么要剪枝？最终理由是什么？（4）作者在文章结尾之际，季节也过度到了春天，其内心深处的渴望是什么？结果是否如其预期那样？（5）文章阅读下来，你们领悟了什么？此时，学生会根据上述一系列问题来加大课文的分析力度，以带着问题来进行课文阅读和分析，并在小组交流中积极发言，对提高学生课文内容的理解层次及领悟其中蕴含意义具有重要的现实意义，且教师课堂教学问题设计的有序性不仅有利于提高学生思考层次，对其连贯性逻辑思维还能起到较好的培养作用[5]。此类教学方法的长期运用，潜移默化下能有效引导学生自主构建出一套完善的学习方法，以提高其综合素质水平，为促进学生全面发展打下坚实基础。

综上所述，针对小学语文教学问题，笔者认为教师在开展相关教学活动前需结合学生的生活实际及教学内容，并充分意识到突出学生课堂学习主体地位的重要性来进行来教学设计，通过灵活运动多元化的教学方法及营造课堂中轻松的学习氛围来激发学生语文学习欲望，有效提高其课堂活动参与积极性的同时有利于增强学生学习效率，对达到教师课堂教学高效性及提高学生综合能力水平具有重要的现实意义，是促进师生能力共同发展的有效策略，望采纳。

参考文献

[1]徐玉.新课程理念下小学语文有效教学的思考——以《清平乐·村居》教学为例[J].新课程研究（下旬刊），2015（03）：102-103.

[2]尚显勇.实施有效教学，构建高效课堂——浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].课外语文，2015（12）：123.

[3]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017（05）：89.

[4]庄建龙.留予空间，有效训练——浅谈构建小学语文有效教学课堂的策略[J].新课程（教研），2010（03）：88-89.

[5]何会娜.新课程背景下小学语文有效教学策略浅议——构建自主、合作、探究的教学模式[J].小学科学（教师论坛），2012（05）：53.

（作者单位：江苏省沛县沛城街道鹿湾小学）