浅谈初中应用文写作教学

内容摘要：自古以来应用文体一直在各类文献中占有重要地位，只是在近代教育中逐渐的淡化，现在毕业生应用文能力很差，不仅仅是高职教育的原因，我们对于基础教育初中应用文写作教学也应当重视起来。由于功利化教育观念、教师写作能力较弱、语文教材编写过于简单，不能循序渐进等原因，造成初中应用文写作教学很不乐观，关于应用文写作教学的相关文章也很少，希望此文章能够引起重视，为初中应用文写作教学提供参考，转变观念，加强训练，教材编排等方面以及采用有效地教学措施和方法以改变初中应用文写作教学中存在的问题。

关键词：初中应用文写作教学 问题 提高重视

一.初中应用文写作教学问题及原因分析

笔者通过以上数据分析及对两校部分教师进行访谈，现将初中应用文写作教学存在的问题及原因分析如下：

（一）成绩至上的教育观念

我国著名教育家早在上个世纪30年代编辑中学语文教材《国文百八课》时，强调应用文应该具有和其他文章的同样地位。但是，目前我国语文教育界，受到成绩至上的教育觀念的影响，很多初中语文教师放弃对应用文的教学。在问及原因时，大多数教师说：“考试的还教不过来，哪有时间教不考试的。”虽然近几年也把应用文写作纳入到了中考范围，但是分值很小，基本（2-5）分，与大作文相比，成为鸡肋，弃之可惜，食之无味。因此，教师干脆就放弃了。

（二）教师写作实践少

教师的写作能力直接影响学生的写作水平，教师是学生的榜样，教师是为学生传道授业解惑的人，没有一桶水如何给孩子一杯水，自己都写不好文章有怎么能指导好学生写作呢。

在新的写作教学观念中，教师不仅仅是传道、授业、解惑者，教师要有自己的思想、观点和见解。教师不仅仅要会写作知识的理论，更应该会实践。很多语文教师不擅长写作，应用文写作实践少，有两方面：一是对应用文的理论知识知之甚少，不够重视，平时也不关注，更不用说认真钻研和备课了，如果讲授应用文时，只是临时找一些资料、例子让学生参照着写作，缺乏系统理论知识的讲解。我国著名教育家叶圣陶先生在《怎样教语文课》一文中曾强调教师的“下水文”很重要，真正地写过作文才能知道应该注意哪些。二是实践写作能力差。以为应用文很简单，只要按照格式要求，参照例文就能够写出写出，但是实际上没那么简单，要写出标准合格的应用文，需要深入的学习和经常训练，如果要写出优秀的应用文作品，更需要多多地实践操作和理论的指导。

（三）语文教材编排存在问题

教材是平时教学的主要参照，是向导。但对现行人教版的教材来看，发现如下两点问题：

1.难易层次没有把握好。教学内容的安排都应遵循循序渐进的原则。但是是并非如此，难度却超过了学生能理解的范围。例如：《动物笑谈》，是科普文章，对于七年级学生来说理解有些难，《纪念白求恩》是议论文，是一篇演讲辞，七年级学生理解起来也有些难。

2.没有对应用文写作理论知识的阐述。现行人教版教材中只在综合性学习中只有笼统的介绍写作要抓住特征、突出中心、层次清楚等等，关于应用文方面只是一点点而已，没有系统地介绍，没有关于各种应用文的格式和特点的介绍。应用文与其他的文艺性文章相比，有自己的独特性。应用文有很多种，每种应用文在形式和内容方面都有各自的特点。教材上没有有关应用文知识作为参照，学生又不能随时上网查阅，使得学生不能够规范地学习应用文相关知识。

（四）应用文写作教学平淡

应用文有自身的特点，比如语言内容有一定的规范要求，还有固定的格式，语言要平实、简洁、明了，并且行文有特定的目的和对象，教师在讲解应用文时没有采用有效的教学策略和方法，对应用文不重视，因此学生不容易对应用文产生兴趣。中考“大作文”教师讲解细致，会找很多例子来系统讲解，吸引学生的兴趣。正因为如此，学生一提到应用文就头痛。

二.初中应用文写作教学的对策

（一）转变教学观念

要想行动思先行。对于应用文写作教学，首先是师生必须从观念上转变，意识到应用文的重要性。从人的终身发展角度对待应用文写作教学。以人为本，为学生的终身服务，充分发挥学生的潜能，全面提高学生的素质。应用文恰好有这方面的作用。不仅对其他课程的学习有帮助，对学生未来生活、就业也有帮助。教师不能只重成绩，轻能力，只看眼前的利益，更应从学生的长远发展来考虑。转变功利化观念，重视起应用文写作教学。另外，学生应具有应用文写作的能力，熟练掌握一些基本的应用文写作知识，不仅仅是依葫芦画瓢，要真正的能够解决一些实际问题。

（二）加强教师培训

教师是学习的主导，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，主动学习新知识。教师一般采取传统讲授法的教学模式，或者只讲理论知识，没有很好的结合实例或生活实践来指导学生，把理论知识简单地介绍完，让学生参考范文来写，学生对这样的课堂很难提起兴趣，课堂教学效果可想而知。学生是学习的主体，教师是学习的主导，所谓名师出高徒，所以在课堂上，教师对学生地指导至关重要。因此，在新课程的要求下，教师必须要提高自身的综合素质。针对这种现状，作为语文教师，更应该使自身的语文专业素养过硬。首先，语文教师应不断在应用文理论知识的学习上不断加强，让自己的专业素养得到提高。其次，国家和地方应当对一线教师给予一定的支持和帮助，提供一些有关这方面是知识培训，来促进应用文写作教学的提高。再次，教师需要常常写“下水”文，要求学生写的同时，自己也参与写作，体会学生的感受，不仅可以提高自己在学生心目中的地位，也可以提高自己应用文实践能力。我国著名教育家叶圣陶先生强调教师要常常写下水文，这样，能够及时发现问题，有针对性地指导和训练，提高学生的写作水平。

（三）深入研究《课标》

从写作学理论来看，写作是一个不断积累的过程，它以现实生活中的素材为基础，在头脑中形成反映。教师应当深入研究《课标》中对应用文写作教学的要求，明确教学的目标是什么，教学目标是教学中“总指挥”，是教学依据和参考。《课标》提出“根据生活需要，写常见应用文。”从总的要求和对应用文写作的要求看，新课标中对于应用文写作教学的具体要求并没有明确指出。因此，就需要我们深入的研究和理解新课标的要求，使初中应用文写作教学获得很好的效果。

（四）初中教材系统化

写作的内容应该以客观现实生活为基础，实用价值较强，主要表现在两方面：工具性和基础性。在文章学的理论角度看，写文章是一种实践活动，是有一定规律的。笔者总结以下几个方面，对初中应用文写作教学有一定的作用：

（1）初中应用文写作教学内容要具有实用性，要对初中生以后的生活和学习有帮助的，包括步入社会或者升入高一级学府。

（2）初中应用文写作教学的内容要密切联系学生的生活，这样才会有学习的兴趣。

（3）初中应用文写作教学内容还要与教材中单元主题相匹配，这样可以巩固应用文学习。

（4）初中应用文写作教学内容也可以联系其他学科的教学内容，以达到教学相长。

（5）初中应用文写作教学内容要符合学生的认知能力，要遵循逐渐递增的学习原则。

三.初中应用文写作教学的方法研究

不管学习什么，兴趣是最重要的，所以教师应采用各种有效的教学方法来提高学生的写作兴趣。想要学好应用文写作，方法很重要，选对了学习方法不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还可以提高学生的综合素质。因此，笔者提出以下教学方法：

（一）创设情境法。教师创设一定的情境，并引导学生进入情境中来，如同身临其境，激发学生学习应用文的兴趣，进而能够有效地进行教学的一种教学方法。生活可以促进教育的发展。初中生毕竟生活经历有限，生活的圈子也小，所以无法将写作的理论与生活实际相结合，这样，教师就可以创设各种情境，来实施教学。比如：创设生活中的一些情境，写一则寻物启事，某某捡到了钥匙、钱包之类的东西，想要寻找失主，应该如何写。还有一些请假条、便条、条据等简单的生活中常见的应用文，教师可以布置家庭作业，联系生活实际，学会与人沟通。除了生活情境以外，还可以创设一些工作情境，初中生一部分是要步入社会的，其他学生将来也要有自己的工作，如何拟定一份简历，如果应聘成功如何与公司签订合同，合同的条款应该都是怎样的，怎样拟定，应该注意哪些事项。这些对于学生来说很新颖，能够引起学生的学习兴趣，对自己的切身利益也有利。

（二）读写结合法。在写作教学中，大量的阅读可以为写作提供丰富的素材，使学生积累写作素材及运用素材，这已经是众所周知的了。教育心理学认为学习具有迁移性。学习此可以迁移到彼，只要它们有共同的因素，共同因素越多，能够迁移的素材就越多。阅读和写作恰好有很多共同的因素，都是老师和学生教和学的对象，用相同的教材。这样，阅读和写作就可以做到迁移。“读写结合”首先要把阅读所获得的信息进行加工处理、概括，这样才能迁移。读与写是可以相互迁移的，因此，教学中就可以以阅读带动写作，以写作促进阅读，阅读和写作相结合。

（三）案例教学法。所谓案例教学法，就是在教师教学时运用案例来进行教学，以教学目标和教学内容为依据，选取一些典型的案例让学生进行阅读，结合应用文理论知识分析问题所在，有哪些优点和缺点，进而学习应用文的知识，使学生的实践能力得到提高的一种教学方式。要以学生为主体，选择案例的时候考虑学生的兴趣，还要考虑学生的知识水平。

案例教学方法以案例为主线，学生对案例进行阅读与书本进行对话，学生与学生对话，还有师生之间的对话，提高实践的能力，促进学生的全面发展，学生通过搜集资料、讨论案例，可以培养学生搜集信息、处理信息的能力，以及与人合作的探究能力，这对今后走向社会之后工作有很大帮助。

在教学中，教师不要拘泥于课本上原有的案例，应选些贴近生活的案例，比如，“申请书”教学时，刚好可以选择初中生的入团申请书，学生大部分需要写入团申请书，很实用，学生的积极性很高。再比如，教授“个人简历”时，选择一篇案例，学生很快会掌握简历的格式和内容，重点讲解“自我评价”部分的技巧，再请同学假设自己喜欢的专业口述，大家再讨论闪光点和不足，进行改进，学生积极参与到课堂教学中来，气氛活跃，学生在轻松的气氛中更喜欢学习。

最后，希望通过这样的文章引起一线教师和有关部门重视应用文写作教学，改革应用文写作教学中存在的一些弊病，转变观念，加强对教师的训练，寻找有效地教学途径和方法，吸引学生的学习兴趣，改变现状，对学生的未来负责，考虑学生的终身发展。最主要的要在思想观念上有所转变，要重视应用文写作教学，仔细钻研应用文写作教学方面的策略和有效方法，改变学生对应用文不感兴趣的现状。

总之，初中應用文写作教学有很大开发空间，作为语文教师的我们一定要有信心，也要有决心，既要做好理论方面的工作，也要将理论联系实际，指导应用文写作教学，并且在实践中不断摸索经验，不断的完善理论知识，形成良性循环。

参考文献

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[5]赖水秀.新课标下初中语文应用文写作教学的现状与对策研究[D].赣南师范学院.2014.

（作者介绍：董洪娟，渤海大学教育与体育学院学科教学（语文）硕士研究生在读）