高职计算机教学中培养学生创新思维能力的探讨

黄玲美 罗伟泰

【摘 要】对于创新能力的需要已经到的一个新的高度。那么，在教学当中，在高职计算机教学应该当中培养学生创新能力，在计算机教学中培养学生的创新思维能力。

【关键词】高职；计算机；教学；创新能力；培养

创新能力指的是人们以原有知识经验作为基础，在顺利的完成了新事物的创建活动时所表现出来的一种潜在心理品质，也是人们本身所具备的新观念、新知识、新方法等提出的一种能力。本文在教育教学工作中对高职计算机教学中培养学生创新思维能力的探讨。

一、高职计算机教学存在的不足

（一）实训基地与师资力量薄弱

师资力量薄弱主要包含了教师本身的素质、观念、质量以及数量。在开展计算机教学中，学生所需要的不单单是计算机基础方面的知识。最终出现了虽然有理论基础，但是却无法与实際工作联系起来，导致理论与实践脱节。体现在以下问题：

1、实训基地建设经费不足，难以形成亮点，不能支撑专业教学效果；2、学生规模不大造成教学资源效率不高3、教师主要来源单一，缺少企业工作经验4、学生技能竞赛成绩不够好5、需要加大政策创新和资金扶持力度，对实训基地进行系统整合，6、搭建涵盖整个专业群的创新创业实训共享平台，提高受益学生的覆盖面和服务社会的能力。

那么问题就来了，如何解决这些问题，对策：

1、提高双师素质：通过培训学习，获取职业资格证书2、培养职业素养：到企业学习、锻炼3、提升科研能力：参与教改科研项目、撰写论文、编写教材4、扩大社会影响：参加行业协会、企业挂职、企业授课5、兼职教师授课：引进行业企业专家进校园、学生进企业

（二）学生缺乏积极性与主动性

另外，部分高职院校在计算机教学开展时，上机实践操作由于特殊性特点的影响，导致在教学过程中教师无法关注到每一位学生，在教学常常会出现学生看电视、玩游戏的情况，也容易出现精力不集中的情况，导致在规定时间内，学生无法将老师布置的学习任务完成。

二、激发创新能力——创设学习新知识、新技术环境

培养出具有创造能力、创新精神的高素质人才，课堂是最主要的知识与技能获取阵地。通过创设计算机教学问题情况，不仅有利于学生求知欲的上升，同时，也能够通过无穷变化的画面刺激学生大脑，为学生创造出激发创新思维的条件。教师可以将学生“请”上讲台，让学生通过自己的创造性能力，将自己掌握的信息发布出来，供大家一起学习，让全班同学一起学习进步，让抽象化的讲授变得形象化、简单化，这样不仅能够帮助教学突破教学难点，也能够促进学生思维能力发展，拓展学生思维空间。

其他可以通过多渠道筹措资金，申请特色专业及实训基地建设经费。建设基于生产经营产业链的校内综合实训基地。建设校企合作紧密、效果突出的校外实训基地

三、激发创新能力——着重学生发散思维和收敛思维的训练

通过选择3～4门课程采用理实一体化模式进行设计，开发包括教材、资源库、技能库、实训软件、等内容的数字化教学资源搭建专业群信息化教学云平台，实现不同专业学生、教师的资源共享，做到随时随地的进行学习。在学习过程中注意发散思维主要是要求能够根据自身已经掌握的信息，站在不同的角度、不同的方向上进行思考，追求多样性答案的一种方式，同时也是创造性思维最核心的本质所在。因此，打破以往的“条条框框”，尽量避免单纯性的知识传授，注重思维的顺向、逆向与多向训练，以此来培养学生的创新性。具体一点，也就是在教学中发挥出一题多解、一题多变、一法多用的功效，从而引导学生操着这一些方向创新。

比如：在windows2007的操作教学中，关于目录方面的操作。可以先将学生建立、使用的文件拷贝到隐藏目录下。在下一次开机时，学生发现自己保存的文件不在，会问为什么？可以引导学生分析“被改名字了”、“被删除了”、“被设置成为了隐藏属性”等等情况。之后，当然需要肯定他们的猜测正确性，这样也有利于学生加深对操作过程、知识的理解。在计算机上机教学中，故意设置疑问，引导学生启发思维，不仅能够培养学生发散性思维，对于学生的收敛思维的帮助同样巨大。在解题当中的收敛思维，应当尽可能通过自身的知识经验，比较不同的方法，从中选择最佳、最合理的方案。在计算机教学中，拓展学生的思维、思路，还可以将其运用到其他的学科知识教学中。然后，在对方法进行针对性的选择、比较与判断，从中选择出最佳化的结论。。通过课后检验，这样的方式有利于血神对知识的掌握，并且也能够运用到新知识的讲授中去，能够做到举一反三，提供对知识的理解运用能力，确保教学活动的顺利开展。

四、培养创新能力——将理论联系到实际

高职院校可以通过开展现代学徒制等人才培养模式研究，建设“课证融合”的课程标准，植入行业协会推荐的职业证书，构建区域特色的“行业、企业、学校、专业”。 四位一体的评价体系。以专业教学改革促学生技能竞赛取得更好成绩，扩大专业影响力。

在教学中，还应当鼓励学生大胆地运用已经掌握的知识来解决实际中遇到的问题。在实际问题解决时，教师可以通过竞赛、辩论、相互交流等方式，将实际问题的解决与创新能力的培养有机的结合起来。在这样的理论联系实际的方法中，主要有以下几种途径：第一，对日常生活中遇到的问题加以解决，比如在使用计算机编辑文稿时，通过窗口画笔画出简单的图形、制作卡片，利用计算机建立档案，辅助教学等；第二，发挥计算机辅助优势，将学科本位意识淡化，能够根据现有的条件尽可能让计算机进行辅助式教学，为学生提供大量感性、直观、形象的资料；第三，通过实际问题解决能力的培养，也能够让学生具备一定的创新能力与创新精神，满足学以致用的最终目标。

五、结语

在现今的高职计算机教学中，教师应当明确对于自身的教学、对于学生而言，培养起创新能力所具有的的优势与作用。作为迈入社会的主要能力之一，创新能力的具备，满足当今形势下社会对创新的要求。社会发展、时代发展需要，真正称之为创新性的人才。

参考文献：

[1]周国辉.浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力《广西教育职业与高等教育版》2013/7

[2]李斌.如何在高职计算机教学中培养学生的创新能力.《当代教研论丛》，2017/4