汉语言文学中语言意境解析

邝颖

【摘 要】众所周知，汉语言文学既包括了对文学作品的理解，又包括了写作和运用，对于我们高中生来说，准确把握语言意境是学习好汉语言文学的关键，可让我们学会用已掌握的语言组织文字和文章结构。因而，在高中阶段，我们必须充分认识到解析语言意境的重要性，令我们审美能力、写作能力等学科素养均得到更好的发展。本文，结合我已有的学习经验，先分析了研究汉语言文学中语言意境的意义，再阐述了语言意境的具体呈现。

【关键词】汉语言文学；语言；意境

我是一名高中生，我认为，在我们学习汉语言文学知识时，学会了语言意境的解析，可令我们更好的掌握语言规律，帮助我们更为透彻的理解文学作品中文字背后的深刻含义，并将所掌握的语言运用到日后写作中，丰富我们的作品。汉语言文学对意境的分析提出了严格的要求，我们只有掌握到语言意境的解析方法，才能取得更高的汉语言文学学习成绩。

一、研究汉语言文学中语言意境的意义

我认为，研究汉语言文学中语言意境对我们学习汉语言文学有着重要意义，其主要体现在以下几个方面：

第一，提升鉴赏能力。文学作者在文学典籍创作过程中通常会把意境作为载体来表达自己的思想情感，而意境又是由语言承载呈现出来。只有学会分析作品中的意境，才能真切体会作者想要传达的思想，而在意境分析时，我们必须要提高自身的语言赏析能力。所以说，研究汉语言文学中语言意境，有利于促进我们鉴赏能力的发展。

第二，提升写作能力。在研究汉语言文学中语言意境时，可帮助我们积累更多的语文知识，令我们学会如何将这些语言组成文章结构，逐渐提高我们自身的写作能力[1]。

第三，了解传统文化。在研究汉语言文学语言意境过程中可让我们了解不同时期不同历史，不同作家的不同作品风格，为日后汉语言文学的学习做好铺垫。

总之，研究汉语言文学中语言意境有着重大意义，我们在高中阶段学习中应提高对其的重视。

二、汉语言文学中语言意境的具体解析

（一）意境源于生活

我认为，汉语言文学中所呈现的语言意境通常来源于生活，这种意境呈现方式更具有感染力，可令我们产生身临其境的感觉，更为深刻的体会作者所传达的生活大道理。

以我所学过的徐志摩《再别康桥》为例，1920年10月-1922年8月，徐志摩曾游学于康桥，康桥是徐志摩一生的转折点。这首诗篇中意境的呈现就源于徐志摩自己对母校多年的感情，它把气氛、感情、形象三者融合为一，通过描绘康桥的意境和河畔的“金柳”、“软泥上的青荇”等等，表达了理想的幻灭和永不再来的无限哀痛生活大道理。

再以我所学的陶渊明《归园田居》为例，这首诗篇意境的呈现主要源于生活，充分展现了一种田园风光，土地、草房、村庄、炊烟、榆柳、狗吠、鸡鸣等常见景象，这些景象的呈现虽清淡平素，但却十分恬静、优美，使我们仿佛置身于其中。诗人通过这些意境的描绘，表达了对官场生活强烈厌倦和對自然的热爱。

即作者在汉语言文学作品创作时，通常喜欢结合自己对平凡事物的感悟营造诗歌的意境，增强诗歌感染力，突出自己所要表达的情感。

（二）意境烘托内心

汉语言文学中语言意境的呈现不仅仅是为了提升作品的美感，也有着烘托诗人内心的作用，阐述诗人自己的志向或者报国无门。

以我所学过的《短歌行》为例，这首诗篇创作于曹操平定了北方割据势力，控制了朝政，准备渡江消灭孙权和刘备，统一全国的背景之下，主要描绘了宴会歌唱的意境，通过这个意境的营造侧面表达了曹操求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志[2]。

在我所学过的诗篇中也有托物言志的说法，它就是用意境烘托内心的一种方式，可更好地突出诗篇的立体形象。

（三）意境构建易出现的问题

在研究汉语言文学中语言意境时，我发现，意境的构建很容易出现“有境无意”或者“有意无境”的问题。前者，主要是指虽有意境，但却忽视了自身情感的表达。后者，是指因作者缺少丰富的实践经验，很容易在汉语言文学作品创作过程中只是硬生生的描绘一些事物，不注重意境的构建。如此，很容易让我们产生空洞乏味的感觉，无法真切体会到作者想要表达的真实情感[3]。

总之，我认为，汉语言文学中语言意境的构建十分重要，我们为了学习好汉语言文学，也应学会分析作品的语言意境，通过语言意境的解读积累更多语文知识，更好的丰富我们自身学科素养，达到最佳的汉语言文学学习效果，具备一定文学鉴赏能力、审美能力。

三、结论

综合我以往的学习经验，我认为，对汉语言文学中语言意境进行分析，不仅能够进一步提高我们自身的审美能力和写作能力，也有助于我们增加对生活的感悟，为日后学习做好铺垫。而从汉语言文学中语言意境特点来看，它的语言意境的呈现通常是来源于实际生活，主要烘托人的内心，容易出现“有境无意”或者“有意无境”意境构建问题，我们需准确把握语言意境的分析，保持在最佳的学习状态。

参考文献：

[1]刘丹柏.汉语言文学中语言的应用与意境解析[J].现代交际2017，20（12）：27.

[2]刘焕芳.汉语言文学专业教学中审美教育的开展[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：111-112.

[3]潘家珍.解析语言在汉语言文学中的应用意境[J].文学教育（上），2015，12（02）：136.