小学作文教学要有创新精神

【摘 要】作文是学生语文素养的综合体现。作文教学是小学语文教学的难点，更是重点。推行素质教育以来，根据作文教学实际，谈谈对搞好小学作文教学创新的几点看法。

【关键词】想象创新；评价创新；修改创新；结合创新

作文是语文知识和语文能力的综合体现，因而小学作文教学，是小学语文教学的重点，也是难点。据本人调查发现：现在的许多语文教师，依然沿用过去的老方法，学生写的文章假、大、空、死：要么胡编乱造，要么抄袭作文选。没有真实内容，没有真情实感，没有可读性。可见，小学作文教学急需改革，急需一批有创新精神的小学语文教师。下面就推行素质教有以来，我的作文教学实际，谈谈搞好小学作文教学创新的几点看法。

一、引导学生想象要创新

1.学生写作文时可以不受时间顺序和事物发展顺序的限制展开想象。以前的作文总是强调时间顺序或事物发展的顺序，而这种方法往往束缚了学生的思维。

2.学生写作文时可以不受地点和空间位置的制约进行想象。按照指定的地点和空间位置作文，也是过去常用的习作方法，而这种方法往往限制了学生的写作思路。我认为，学生在写作时，可以超越事件发生的地点或空间大胆地想象。

3.学生习作时，可以不受字数和人称的制约展开想象。以前的学生习作，往往有字数和人称的限制。这些限制迫使学生怕这怕那，畏首畏尾，欲飞不能。

二、对习作的评价要创新。

1.评价要全面。以前对习作的评价往往只是几句空乏的评语，甚至只是打个分数，不全面、不切合实际。这样的评价对学生写作能力的提高没有用处，等于没有评价。

2.评价的标准不能整齐划一。许多老师在对习作进行评价时，往往是把所有的习作和自己心目中的文章或某篇好的习作相比较来评价，这是不合理的，也是不客观的。要根据学生习作的不同内容，不同的生活实际，不同的写作水平等等来综合评价。

3.评价要以表扬鼓励为主。对小学生的习作，不可强求完美，要努力发现亮点。对习作中的毛病也应循循善诱，切记不可一棍子打死，使学生失去写作的兴趣。

4.评价的形式要灵活多样。过去对学生习作的评价是老师一个人说的算。我认为这种评价方式应彻底改变。对学生的习作，特别是有争议或很特别的习作，可以通过教师评、同学评、家长评、自己评等方式来综合评价。

三、对习作的修改要创新。

俗话说：“好文章是改出来的。”不会改文章的人是肯定写不出好作品的。据笔者调查，平时很少有哪个小学语文教师重视习作的修改，这是小学生写作能力总体水平不高的重要原因。

1.修改要全面。过去的习作修改，往往只是老师改几个错别字，改几个病句。忽略了语句、标点、写法、详略、结构、中心的修改。试想，改几个错别字，改几个病句，对学生写作水平的提高有多大帮助呢？只有比较全面的修改，才能让学生发现自己各方面的不足，逐步提高自己的写作能力。

2.修改时要尊重学生的个性。生活是多姿多彩的，学生的个性也是千差万别的，学生的习作不可能也不应该千篇一律。而许多教师在批改或指导修改习作的时候，总是有意无意的想以自己的个性同化、取代学生的个性，以致许多小学生的作文经老师一改失去了童真，失去了儿童生活的原汁原味。

3.修改的形式要多样化。过去对学生作文的修改是老师的事——在作文本上画画改改就完事了。这样批改作用微乎其微，忽略了对学生自我修改能力和修改习惯的培养。要真正提高学生的修改能力，使学生养成修改习惯，进而提高写作水平，可以采取老师改、学生改、学生互改、师生齐改、家长改等多样形式。

四、有机结合要创新

1.作文教学与课外活动相结合——开挖写作源泉

要让学生写出题材新、思路活、有内容的好文章。必须把作文教学与课外活动相结合。教师可以根据写作要求，有计划、有目的地组织课外活动。指导学生去观察自然、观察社会、多角度多侧面地了解、观察生活中的人和事。这样，学生了解了生活，积累了素材，才有话可说。

2.作文教学与课文教学相结合——积累、掌握好的写作方法和修辞手法等

许多小学语文教师，只有到作文课才指导学生写作文，其余时间几乎不提作文的事。我认为作文教学不应该是孤立的，应该渗透到所有的语文教学甚至其他科目的教学中去。语文书的每一篇课文都是极好的习作例文，我们在上每一篇课文的时候都应相机指导写作，特别是一些好的写作方法、修辞手法等。

3.作文教学与写日记相结合——消除畏懼心理，养成良好的写作习惯

很多学生写不好作文的关键在于对写作有畏惧心理。我认为写日记是消除畏惧心理，培养良好的写作习惯的最有效途径。低年级学生进入中高年级后，逐步培养学生写日记的好习惯，指导他们观察生活，把耳闻目睹的事情写下来。不拘格式，只要能保持写就行。

4.作文教学与课外阅读相结合——积累优美词句，丰富写作素材等

写作是语言的艺术，是语文能力的综合体现，而语文能力的提高必须以大脑中的语言材料为基础。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多的学生，文章必然写得充实一些。所以作为一个小学语文教师，要鼓励、指导学生多读些好的课外书，并为学生的课外阅读创造条件。这样就能不断丰富学生的积累，学生以后写文章自然会得心应手。

总之，作文是一项综合性、创造性的活动，因而对学生写作能力的培养不可能一蹴而就。只有我们大胆创新，努力探索，适应时代，适应学生的写作规律，注重做好以上的几个方面，作文教学才能取得好的效果。

作者简介：刘传扬，男，52岁，安徽省凤阳县人，大专学历，国家一级教师。1986年参加工作，一直在农村村级小学任教。几十年来，在教育教学和辅导学生方面多次获奖，培养了大批农村优秀学子，为农村教育教学作出了卓越贡献。