任务驱动法在高职计算机教学中的运用思路

邓雪芬

（淮安生物工程高等职业学校，淮安 223200）

随着素质教育的不断深入，要求高职院校应培养出符合社会所需要的高素质技能型人才，从而推动社会的发展。在高职的计算机专业教学中，即要求学生要掌握一定的理论知识，有要求学生具备动手实践的能力，因此，这就要求教学根据教学的目标，优化教学的方式，教师采取任务驱动这一教学方法，能够达到预期的教学的效果，使学生的动手实践能力与专业的理论知识的掌握得到质的飞跃，从而增强学生自身的计算机素养。

1 任务驱动教学法的优势

（1）有利于教学目标的完成。教师在教学中采取的任务驱动的教学方法，是围绕教学的任务进行的。教师能够清晰的掌握教学的思路，学生能够更准确的掌握学习的目标，更清楚的认识到应该掌握哪些学习的内容，从而有利于教学目标的高质量完成。例如，教师在讲解Word高级排版这一课程时，采取任务驱动的教学方法，不单单对基础的概念进行讲解，而是根据教学的情况和学生的知识的吸收情况，将学生所学的内容，在试卷中呈现，通过这一教学的方法，让学生更清楚的掌握应该学习的内容，从而达到预期的教学的目标。

（2）有利于激发学生主动参与的意识。在高职的计算机课程的教学中，教师如果采取传统的学生听教师讲这一教学的模式，容易使学生产生疲劳感，不利于学生的主动参与课堂意识的培养。这就要求教师应实施任务驱动这一教学的方法，教师通过引导学生完成课程中的具体的任务，使学生产生一定的紧迫感，从而打破被动接受知识的束缚，任务驱动这一教学的模式，更有利于学生之间讨论交流计算机专业的知识，有利于激发学生主动参与课堂的意识，从而达到理想的教学效果。

2 采取任务驱动这一教学方法的具体措施

（1）明确教学的任务。教师在开展高职的计算机课程教学时，应明确具体的教学任务，理清教学的难点与重点，从而确保所设计的任务内容，能够有效的关联旧知识点和新知识点，教师将计算机专业学生应掌握的知识点，系统的融入教学的任务中，从而有利于学生能够在更好的接收新知识的同时，使以往学到的知识得以巩固，从而实现新知识与旧知识的运用。教师在进行教学的任务设定时，首先应具体的明确教学的目标，同时，教师应根据高职学生特有的特点以及实际的只是需求，设置合理的教学情境，从而使学生能够在愉悦的知识吸收氛围中，明确掌握学习任务，进行更好的学习，逐步提升自身的计算机素养[1]。

（2）进行任务设定。教师要想在高职的计算机课程的教学中，运用任务驱动这一教学的模式，应对教材的内容、学生应掌握的知识点以及教学的任务进行分析，将学习的目标渗透到任务的设置中，使教师所设计的教学任务，涵盖学生应掌握的所有知识点，教师应根据目标章节设计总的教学任务，再将细小的内容制定小任务，教师将教学的难点和重点，逐步的融入到具体的任务中，可以在一定的程度上降低高职学生学习知识的难度，在这一过程中仍需教学的适时引导，使学生快速的学习知识点，从而进行高效的学习。教师采取任务驱动这一教学模式，有利于学生树立学习的信心，从而提高学生学习的自主性，使学习的效率得到提升。教师在实施任务驱动这一教学模式进行教学时，应引导学生发挥自身的自主性，从而引导学生带着任务进行思考，从探索任务中，学习新知识，从而进行更好的学习，提高学生的实际操作能力。例如，教师在讲解Word文字处理的内容时，教师通过布置制作简历这一教学内容，使学生在任务的执行中，学习到Word的相关知识，学会如何进行文字格式、段落格式的设置等，教师精心的进行任务的设定，使学生在执行任务中进行新知识的学习，进而使学生提高自身的计算机素养与实际的操作能力[2]。

（3）布置课后的任务拓展。教师在开展高职的计算机专业课程的教学时，为使学生能够对所学的知识点进行不断的巩固，应进行适当的课后任务的布置进行拓展，提高高职学生的计算机素养。教师根据学生的学习情况以及教材的内容，精心的布置课后的任务拓展，使学生能够强化所学的知识点，锻炼自身的实践的能力。例如，教师可以为学生布置查看计算机的硬件配置的课后任务，可以使学生明白理解芯片、主板、显卡等电脑硬件的结构，从而更好的学习计算机知识，从而提升自身的计算机素养[3]。

3 结束语

教师在开展计算机课程的教学中，采取任务驱动的教学方法，能够有效地激发高职学生学习计算机课程的兴趣，由于任务驱动的教学方法具备灵活性以及探究性的特点，能够优化教学的模式，从而提升教学效果。教师在实施任务驱动的教学方法时，应在运行前明确教学的目标，依靠目标进行细化分解教学内容，将计算机知识点融入到学生的学习任务中，在这一过程中，教师应进行适当的指导，使学生能够更好的掌握和理解知识点，从而提高学生自身对计算机实际应用能力。在任务完成后还要做好教学反思和评价工作，强化学习效果，最终达到提升学生综合能力的目的。