高职院校创客教育的路径探析

邹良影

关键词：高职;创客;技术

中图分类号：G712

文献标识码：A

一、高职院校创客教育内涵

“创客”一词源于英语“maker”，克里斯·安德森在《创客：新工业革命》一文中将创客定义为不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。本文认为的创客是把创意、想法、技术等变为现实的人，培养创客的教育即是创客教育，高职院校创客教育指的是高职院校以培养专业技术创客为目标的教育模式。

二、高职院校创客教育意义

高职院校开展创客教育主要的意义有：一是有利于提升高职院校人才培养质量。高职院校最大的特点就是专业技术教育强，突出职业性和应用性，但是在高职院校专业本身所需的创新性和创业性方面教育还略显不足，这也进一步影响了人才培养的质量。创客教育的提出，源于人的兴趣，基于技术，强调实践的特性，不仅强化了高职教育的专业技术性，而且能弥补高职教育过程中的创新性和创业性缺失，这无疑会促进高职院校在人才培养方面的改革。二是有利于贯彻高职院校创新创业教育链条。我国提出强化创新教育的理念是比较早的，而基于素质教育层面，创业教育提出就相对比较迟，创客教育是近年剛提出的一个强化兴趣和把想法变为现实的教育理念。分析创新、创业、创客，我们不难发现，三者在一个链条上，创新在前段，创客在中间段，创业在后段，没有创新意识就没有把想法变为现实的意识，没有创客点子，创业也无从谈起。本文认为无论从高职教育的技术性看，还是从高校本身的教育功能性看，还是从学生兴趣视角看，在高职院校中更加适合开展创客教育。三是有利于落实工匠精神，培养大国工匠。高职院校培养的人才强调技术性，技术能力强调精益求精，必须是源于兴趣，并且能付出实践的。高职创客教育正是基于此。

三、高职院校创客教育建议对策

基于高职院校创客教育内涵和意义，本文认为可以从以下三方面推进高职院校创客教育。

（1）重塑高职院校人才培养目标，培养专业技术创客。国家对高职院校人才培养目标一直在调整：2000年提出德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，2002年提出培养一大批生产、服务第一线需要的高素质劳动者和实用人才，2004年提出高技能人才，2005年提出高技能专门人才，2014年提出“培养服务区域发展的技术技能人才”，但是从中我们也可以看出技术技能这个核心要义没有变。在进入新时代以后，高职院校人才培养目标，根据产业发展需求应该要进行调整，本文认为要结合专业，结合技术，融入创新创业元素，培养专业技术创客。

（2）改造高职院校人才培养模式，采取“导师制”推进。随着高职教育的蓬勃发展，也形成了多种高职院校人才培养模式，比如有借鉴德国的“双元制”人才培养模式，有国家大力推进的学徒制模式，还有一些具有地方特色的高职院校教育模式，对我国高职教育发展都起到了很好的推动作用。在进入新时代以后，人工智能的兴起，产业转型发展的到来，高职院校人才培养模式也需要突破，本文认为可以采用“导师制”，导师不仅传授技艺，而且要发挥育人的功能。

（3）搭建高职院校创客实践平台，搭建各类创客空间。在目前高职院校搭建的大学生创业园外，还需要搭建各类与社会合作的创客空间，高职院校还可以对实验实训室进行改造，变成各类创客空间，形成训、研、创一体的实践平台，助推人才培养。

参考文献：

[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015（5）.

[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].师资建设，2015（1）.