创客模式下小学数字美术校本课程的实践研究

摘 要：在瞬息万变的信息化背景下，开展创客模式下的小学数字美术创新课程实践，凸显了自主、开放、互动、多元的特点，在培养学生动手能力与创新精神方面取得了令人欣喜的成果。文章对此进行了探讨。

关键词：数字美术；创客空间；文化创艺

作者简介：刘蜜，江苏省南京市赤壁路小学教师，小学一级教师，研究方向：小学学科整合。

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0031-02

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客空间运作的基本逻辑是从想法、创意到产品。参与其中的创客们可以通过实时交流互动，共同开发产品。这样的创客模式对我校（此处指“江苏省南京市赤壁路小学”，下文同）的小学数字美术课程建设很有启发，我们的实践研究就是致力于运用创客模式，启发学生创新思维，促进小学数字美术课程建设。

一、依托新媒体文化背景，构建小学数字美术创客环境

在新媒体艺术崛起的今天，数字美术的发展逐渐开拓了新的美术方向，需要具有数字美术素养的综合性人才。比如学生计划打印一枚3D徽章，必须把设计美感和3D打印的结构需要结合起来，如若不能达成，打印机只能打出一团碎料。从另一方面来看，目前的创客教育中，对艺术元素的重视程度不够，导致了创新产品的不平衡。韩丰编译的《从STEM到STEAM增加的何止艺术》中提到：缺少审美很大程度上会成为工程师设计产品的障碍，如果学生在早期的教育过程中习得审美能力，并在创造性工作中有效运用，将会大有裨益。……